中職數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚“生活化”的教學(xué)創(chuàng)新

朱紅國

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，常出現(xiàn)課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、成績低下以及應(yīng)用能力差等情況，這直接影響了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要運(yùn)用生活化教學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 生活化;中職;數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0104-02

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，承載著落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育的功能，具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、應(yīng)用性、多樣性等特點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)和人工智能時代，數(shù)學(xué)在科學(xué)研究和社會生產(chǎn)服務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，對比普通高中的學(xué)生，中職生的整體文化素質(zhì)偏低。同時，由于不少學(xué)校過于看重專業(yè)課程的教學(xué)，使不少中職生對文化課產(chǎn)生了輕視心理。在多方因素的“夾擊”下，中職數(shù)學(xué)課程的開展變得舉步維艱。加之?dāng)?shù)學(xué)這門課程本身具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會相對吃力一些，這在很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，廣大中職數(shù)學(xué)教師積極地對自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，有著十分重要的意義。本文將先對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題進(jìn)行闡述，之后通過“集合與函數(shù)”這部分知識的教學(xué)對生活化教學(xué)的落實(shí)進(jìn)行說明，以期能給廣大中職數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新自身教學(xué)模式帶來一些啟示與借鑒。

一、現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的一些問題

（一）過于看重學(xué)生的考試成績，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以充分關(guān)注

當(dāng)前，在我國現(xiàn)行教育體系中應(yīng)試教育的影響依然很深遠(yuǎn)。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師對學(xué)生的考試成績十分看重，甚至有不少教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而不關(guān)心其學(xué)習(xí)過程，這在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。另外，不少教師在實(shí)際的教學(xué)中總是絞盡腦汁地想將自己預(yù)設(shè)的模式強(qiáng)行加到學(xué)生身上，使學(xué)生被動地在一種既定的模式中學(xué)習(xí)，這無疑會給學(xué)生個人能動性的發(fā)揮造成限制，從而使課堂教學(xué)的氛圍變得越來越枯燥。如此，隨著時間推移，學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣勢必每況愈下，其考試成績也必然不會太理想。

（二）教師的教學(xué)方法較單一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了消極的影響

學(xué)生能否有效地對一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅取決于其個人的學(xué)習(xí)能力，同時還取決于教師的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，如果教師總是單一地使用一種或固定的幾種方法，而不對課本上的知識進(jìn)行分類與匯總，那么必然會導(dǎo)致教育方法與所教知識不匹配，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前，有相當(dāng)部分中職學(xué)校的教師并沒有意識到教學(xué)方法之于其日常教學(xué)的重要作用，所以，現(xiàn)階段教學(xué)模式單一的現(xiàn)象仍然較為普遍，在這樣的背景，許多教師很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另外，從學(xué)生的角度看，單一的教學(xué)模式會導(dǎo)致其無法充分地對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行吸收，繼而會嚴(yán)重削弱他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，部分教師沒能對學(xué)生邏輯分析能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)予以充分重視，這在一定程度上會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，造成其學(xué)習(xí)效率不高。

（三）很多學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，這給其有效學(xué)習(xí)帶來了較大的阻礙

由于數(shù)學(xué)知識本身具有較強(qiáng)的抽象性，加之不少中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，所以在中職學(xué)校，很少會有學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這，必然會對他們的有效學(xué)習(xí)帶來較為消極的影響。此外，部分教師在實(shí)施教學(xué)的時候，不注意向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要意義，這使很多學(xué)生常常輕視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而在一定程度上削弱其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性與積極性。

二、立足于生活化教學(xué)理念的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要根據(jù)社會發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的需要，適度增強(qiáng)貼近學(xué)生生活與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，通過切合學(xué)生的認(rèn)知水平的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何落實(shí)生活化教學(xué)策略呢？

（一）做好生活化教學(xué)的準(zhǔn)備工作

中職數(shù)學(xué)教師要想充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，必須秉持“貼近學(xué)生實(shí)際生活”這一原則，選擇或創(chuàng)設(shè)能夠令學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式，以引導(dǎo)其有效學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與興趣。具體來說，教師可基于以下兩方面內(nèi)容著手準(zhǔn)備。

1.構(gòu)建輕松、和諧的課堂氛圍

教師必須盡快改正傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、呆板這一缺點(diǎn)，不斷豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，并基于生活化教學(xué)，不斷與本組教師研討適宜的教學(xué)策略，為后續(xù)教學(xué)的有效開展奠基。此外，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要做到充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑、自由探討、獨(dú)立思考等，如此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性勢必有所提升。

2.加強(qiáng)探索數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生在考試中獲得好成績，而是為了讓學(xué)生能夠基于自身現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識對生活中的實(shí)際問題進(jìn)行解決。因此，在開展教學(xué)活動之前，教師必須找好所教內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，選擇情境貼近學(xué)生生活、家庭生活和學(xué)生能夠接觸到的生產(chǎn)實(shí)踐，內(nèi)容具有一定的時代性、社會性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生探究的欲望。這樣，在后續(xù)的教學(xué)中，教師才能切實(shí)落實(shí)理實(shí)一體化，以推動學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力的發(fā)展。

（二）以師生“生活角色”互換活動激發(fā)學(xué)生興趣

師生互換活動可視為角色扮演，即教師扮演學(xué)生，學(xué)生扮演教師。在師生互換活動中，教師需引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)整個授課過程，即備課、制作課件、授課、教學(xué)總結(jié)、布置作業(yè)。需要注意的是，為了確保學(xué)生的授課質(zhì)量，教師應(yīng)在活動開始之前，圍繞新課的重難點(diǎn)制作微課視頻，并指導(dǎo)負(fù)責(zé)授課的學(xué)生或者小組切實(shí)“消化”相應(yīng)的內(nèi)容。此外，要注意審核學(xué)生制作的課件，以確保其內(nèi)容安排得當(dāng)。在教學(xué)“函數(shù)及其表示”這一節(jié)的時候，學(xué)生必須要重點(diǎn)體現(xiàn)“理解函數(shù)的模型化思想，用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)”以及“‘y=f（x）的含義，函數(shù)定義域和值域的區(qū)間表示”這兩部分內(nèi)容。通過師生互換活動，師生關(guān)系也從原來的“管制”關(guān)系漸變?yōu)楹湍阑⒂H切化，進(jìn)而更為有力地推動數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程和實(shí)際效果。

（三）利用生活化情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師將生活化的情境引入到數(shù)學(xué)課堂上，可以為課堂教學(xué)增色增味，有效地將學(xué)生的注意力集中在一起，繼而能使課堂教學(xué)的氛圍變得十分活躍、輕松。這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升是非常有益的，進(jìn)而能對教師教學(xué)效果的提升產(chǎn)生十分積極的影響。

以“集合與函數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在具體的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個生活化的情境：警方破獲了一個拐賣兒童的案件，找到了三年前被拐賣的兒童。假設(shè)總共有10名兒童，與此同時，警方也找來了這些兒童的父母，而為了進(jìn)一步確認(rèn)兒童與父母的關(guān)系，警方需要對上述兒童以及來認(rèn)親的父母進(jìn)行DNA鑒定?；谏鲜銮榫?，教師可這樣為學(xué)生解釋函數(shù)與集合的關(guān)系，即：在上述案例中，被救出的10名兒童可視為集合A，來認(rèn)親的父母可視為集合B，DNA鑒定可視為聯(lián)系集合A與集合B的法則f。通過教師的解釋，學(xué)生很容易理清集合與函數(shù)的關(guān)系，這對學(xué)生更好地認(rèn)識和學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容大有裨益。另外，學(xué)生對抽象符號f（x）的理解也是本節(jié)的一個難點(diǎn)，教師可以用一個生活化的例子來強(qiáng)化學(xué)生對符號的理解：將x比作是“原料”，f比作是“機(jī)器”，f（x）就好比是“產(chǎn)品”，向機(jī)器f輸入一個原料x，就輸出一個產(chǎn)品f（x），而“機(jī)器”f確定后，這臺“機(jī)器”處理的 “原料”x就有一定的范圍（定義域）。這樣學(xué)生理解起來就很容易了，同時培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（四）利用生活化的案例引導(dǎo)學(xué)生

人們的日常生活中蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)問題，對此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行挖掘，并因時制宜地將相應(yīng)的問題引入到后續(xù)的教學(xué)中，借此增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的生活性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課程的距離，促使學(xué)生主動、積極地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。在為學(xué)生講解函數(shù)知識的時候，教師可結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生設(shè)置這樣一道里題目：如果我們想用手機(jī)上網(wǎng)，就必須要訂購相應(yīng)的套餐，現(xiàn)在假設(shè)有如下兩種手機(jī)套餐可供我們選擇：（1）5元包500M，超出的部分按1M收費(fèi)1元計費(fèi);（2）10元包1G，超出的部分也按1M收費(fèi)1元來計費(fèi)。那么現(xiàn)在，請大家算一算，到底把流量的使用控制在哪一范圍內(nèi)，我們才更劃算一些呢？由于利用手機(jī)上網(wǎng)這件事情令很多學(xué)生都樂此不疲，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極易被這道題激發(fā)起來。教師只需再稍加引導(dǎo)，勢必能取得不錯的教學(xué)效果。教學(xué)圍繞生活中的問題展開，問題在教學(xué)中得以解決，教學(xué)又發(fā)現(xiàn)新的問題……周而復(fù)始，推進(jìn)教學(xué)活動化逐步深入。生活中有不少問題是不能直接拿來使用的，因此，教師必須具備良好的創(chuàng)造與改造能力，教師要在課前對“生活化”的內(nèi)容有所預(yù)見，課堂對話合理引導(dǎo)，寓教于“樂”，而不能只“樂”不教。

（五）引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主理解

在實(shí)際教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的知識進(jìn)行自主理解是很有必要的，只有這樣，才能切實(shí)錘煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如在講解集合的概念時，教師可通過PPT課件為學(xué)生展示我國水面面積在800km2以上的天然湖圖片（只列舉五到八個即可），如青海湖、洞庭湖、鄱陽湖、太湖等。每張圖片上有這些湖的簡介，如地理位置、蓄水量等?；诖耍處熞龑?dǎo)學(xué)生對這些湖的共同點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。最后，教師引入集合這一概念，并讓學(xué)生利用之前分析和總結(jié)的內(nèi)容對集合這一概念進(jìn)行詮釋，如水面面積在800km2以上的天然湖全體可視作一個集合，其中，青海湖、洞庭湖、太湖等可視作這個集合中的元素。學(xué)生通過重新詮釋集合的概念，能夠有效深化對集合這一概念的認(rèn)識，此外，還能在無形之中錘煉和提升自身的建模思想，從而能為其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成奠基。

總之，生活化教學(xué)創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活、工作中，全面提高中職生的綜合素質(zhì)，因此，廣大中職數(shù)學(xué)教師必須要對這一教學(xué)理念予以充分重視，加強(qiáng)對相關(guān)教學(xué)資源的開發(fā)，不斷反思，不斷對自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，貫徹新課程理念。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)中充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。

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