淺談信息技術(shù)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的影響

林位松

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)勢(shì)崛起，信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。它不僅能夠促進(jìn)“聽(tīng)”的形象生動(dòng)化與“說(shuō)”的空間無(wú)限化，還能促進(jìn)“讀”的內(nèi)容多樣化與“寫(xiě)”的方式多元化。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);中職語(yǔ)文;影響

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0068-02

將信息技術(shù)引入中職語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠增加教學(xué)樂(lè)趣，最大限度調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的積極性，還能化抽象為具體，將那些枯燥、晦澀的知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)。那么，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)具體有哪些作用呢？經(jīng)過(guò)多年中職語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與理解，還望諸位同行不吝賜教。

一、促進(jìn)“聽(tīng)”的形象生動(dòng)化

聽(tīng)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的一項(xiàng)，也是語(yǔ)文教學(xué)中極易被忽略的一項(xiàng)。就目前狀況而言，很多中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)”不甚重視。在他們看來(lái)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出字詞的發(fā)音就已經(jīng)足夠了，至于其他諸如情感體驗(yàn)之類(lèi)的便不再做過(guò)多的要求。正是由于學(xué)校、教師對(duì)“聽(tīng)”的漠不關(guān)心，很多中職學(xué)生也將“聽(tīng)”視作一個(gè)可有可無(wú)的擺件兒。漸漸的，這些學(xué)生也就失去了傾聽(tīng)的能力。此時(shí)，信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)的融合便很好地改善了這一問(wèn)題，它不僅將更多傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)帶到了學(xué)生眼前，也將學(xué)生可“聽(tīng)”的內(nèi)容更加形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)了出來(lái)，從而讓學(xué)生在傾聽(tīng)中獲得極大的感官震撼、心靈震撼。在這種感官與心靈的雙重影響下，中職學(xué)生才能在此后的工作中更好地理解以及選擇性接受他人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。

比如，在學(xué)習(xí)梁衡《壺口瀑布》時(shí)，教師可以利用大容量的U盤(pán)將一些無(wú)損音質(zhì)的瀑布聲、名家朗讀原聲等聽(tīng)力材料儲(chǔ)存下來(lái)并播放給學(xué)生聽(tīng)，并且可以在聽(tīng)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生“聽(tīng)”的狀態(tài)隨時(shí)對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的調(diào)整。這樣一來(lái)，對(duì)那些不能一次聽(tīng)清楚的字句等，我們便可以讓學(xué)生反復(fù)性地收聽(tīng)、辨別。從另一方面來(lái)說(shuō)，這種操作方式不僅比傳統(tǒng)的“聽(tīng)”更加方便，也更加直觀(guān)、形象，還能使原始聲音得到最大限度還原，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加享受聲音所帶來(lái)的感動(dòng)，從而在那抑揚(yáng)頓挫的韻律中更好地領(lǐng)悟文章深斂于內(nèi)的情感。此外，通過(guò)諸如此類(lèi)的聽(tīng)力訓(xùn)練，教師還能在語(yǔ)文教學(xué)中有效提高中職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

雖然中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不像普通中學(xué)生那樣有著極為嚴(yán)格的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，但是，作為奮戰(zhàn)在教育一線(xiàn)的中職語(yǔ)文教育工作者，我們也應(yīng)該在自己的職權(quán)范圍內(nèi)盡可能多地散發(fā)出光與熱，不遺漏任何一個(gè)可以提升中職學(xué)生語(yǔ)文能力的小細(xì)節(jié)。如此，我們方能在信息技術(shù)手段的輔助下竭盡全力地使這些中職學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠收獲不亞于普通中學(xué)生的知識(shí)與能力。

二、促進(jìn)“說(shuō)”的空間無(wú)限化

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文勢(shì)必會(huì)和“說(shuō)”產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從某種意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的很大一部分精髓體現(xiàn)在“說(shuō)”上。通過(guò)“說(shuō)”這一形式，人們不僅能夠?qū)崿F(xiàn)更好的自我表達(dá)，還能將一些經(jīng)典文化一代一代地弘揚(yáng)開(kāi)來(lái)、傳承下去。然而，由于受到地理環(huán)境和生活空間的限制，能夠用來(lái)“說(shuō)”的空間都是極為有限的。在有限空間（講臺(tái)上、教室內(nèi)、家庭中以及一些空曠的野外等）的影響下，“說(shuō)”的影響范圍也必將大打折扣。比如，教室中的“說(shuō)”可能只能影響教室內(nèi)的師生;家庭中的“說(shuō)”只能影響家里的人……然而，在信息技術(shù)的影響下，“說(shuō)”的空間便得到了無(wú)限延伸。比如，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，微博、博客、空間、貼吧以及朋友圈等為“說(shuō)”提供了極為廣闊的空間。在這個(gè)廣闊無(wú)垠的空間中，只要有足夠出彩的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生就能將自己的“聲音”傳播得足夠遠(yuǎn)、廣，進(jìn)而贏得來(lái)自五湖四海的人的肯定與認(rèn)可。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能說(shuō)不算是一個(gè)很大的鼓勵(lì)。

比如，在學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家老舍的《我的母親》時(shí)，我們可以讓學(xué)生就自己與母親之間的一些故事說(shuō)一說(shuō)母親對(duì)自己的愛(ài)或者自己對(duì)母親的孝。與此同時(shí)，我們還可以讓學(xué)生將自己對(duì)母親的愛(ài)與孝以文字的形式整理下來(lái)，發(fā)表到自己的空間或者朋友圈之中。如此，這些學(xué)生不僅能使自己被圈子里的朋友更好地了解與認(rèn)識(shí)，從而與志同道合者建立更為友好的關(guān)系，還能從那些有著共同經(jīng)歷的朋友那里找到一些看待問(wèn)題的新角度，從而學(xué)會(huì)更加客觀(guān)、全面看待事情的方法，促進(jìn)自己更好地成長(zhǎng)。

由上述內(nèi)容可知，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間中，信息技術(shù)的發(fā)展賦予了“說(shuō)”新的內(nèi)涵，在這個(gè)“說(shuō)”的過(guò)程中，這些學(xué)生不僅能夠自由表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)與態(tài)度，甚至還能通過(guò)廣闊無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)空間認(rèn)識(shí)到一群志同道合的朋友。在與這些朋友的交往中，他們既能有效拓展自身思維與視野，又能有效鍛煉自身的邏輯思維能力。倘若沒(méi)有信息技術(shù)的保障，那么，這一切的交流都只能是一場(chǎng)水月鏡花了。

三、促進(jìn)“讀”的內(nèi)容多樣化

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到閱讀資料等諸多方面的限制，學(xué)生能夠閱讀的內(nèi)容也是極為有限的。在學(xué)習(xí)某一課程時(shí)，他們只能通過(guò)圖書(shū)借閱或者自己到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍等方式來(lái)獲取知識(shí)。這種方式不僅在很大程度上受到時(shí)間、空間、天氣以及地理位置等諸多方面的限制，還占用了學(xué)生大量的時(shí)間和精力。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所能閱讀到的內(nèi)容比普通學(xué)生更為有限。這也是大部分中職學(xué)生在見(jiàn)識(shí)上落后于普通學(xué)生的一個(gè)重要原因。然而，如今，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生即便足不出戶(hù)，也能在信息網(wǎng)絡(luò)的幫助下，閱讀到形式多樣的文章和書(shū)籍，使自己獲得極為豐富、多樣的閱讀內(nèi)容。

比如，作為一篇科普說(shuō)明文，戴君惕《人腦與電腦》不僅向?qū)W生展示了計(jì)算機(jī)的神奇，還較為系統(tǒng)地講述了電腦與人腦的區(qū)別。通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生不僅能夠從計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程中領(lǐng)略到人類(lèi)無(wú)窮無(wú)盡的智慧，還能夠在閱讀中有效培養(yǎng)自身的科學(xué)探索精神。同時(shí)，在這篇文章中，作者為了化抽象為具體，化煩瑣為簡(jiǎn)潔，更好地達(dá)到自己的宣傳目的，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作初衷，在文章中采取了一系列的說(shuō)明方法（比如，作比較、列數(shù)字、舉例子等）。然而，由于受到文章體裁、版面等方面的限制，中職語(yǔ)文教材上所選取的都是一些較為經(jīng)典的篇章。也就是說(shuō)，教材上所能呈現(xiàn)出來(lái)的某類(lèi)型文章及其篇幅都是較為有限的。因此，脫離了大量的實(shí)踐訓(xùn)練，僅僅憑借這些有限的閱讀內(nèi)容，中職學(xué)生根本無(wú)法將所學(xué)知識(shí)百分百地消化和吸收。于是，大量的類(lèi)似閱讀訓(xùn)練便顯得極為重要。

俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐出真知。”可見(jiàn)，想要真正熟練掌握這些說(shuō)明方法，中職學(xué)生就必須通過(guò)大量類(lèi)似文章的閱讀來(lái)鞏固、夯實(shí)初步建立的知識(shí)積累。因此，“讀什么”以及“到哪里去找這些可供閱讀的材料”變成了一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。倘若按照我們以往的思路來(lái)看，圖書(shū)館的確是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。然而，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的安排并不算輕松，很多人未必能抽出時(shí)間、耗費(fèi)心思來(lái)尋找這些科普文章。如今，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生完全可以將諸如此類(lèi)的顧忌拋到九霄云外。憑借網(wǎng)絡(luò)的便捷性，中職學(xué)生不僅可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)輕松地搜索到自己想要的閱讀內(nèi)容，還可以在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候極大地開(kāi)闊自己的眼界，拓展自己的思維。如此一來(lái)，我們才能在實(shí)現(xiàn)高效閱讀的同時(shí)培養(yǎng)起中職學(xué)生優(yōu)秀的閱讀理解能力和鑒賞能力。

與此同時(shí)，在閱讀一些相似文章時(shí)，我們可以讓中職生將所讀文章通過(guò)電子表格等整理其中的異同點(diǎn)。如此一來(lái)，中職學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)在對(duì)比中分析文章的長(zhǎng)處與短處，還能在這個(gè)分析、綜合的過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容及其表達(dá)方式產(chǎn)生更加系統(tǒng)而深入的理解，進(jìn)而“增益其所不能也”。

四、促進(jìn)“寫(xiě)”的方式多元化

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。良好的寫(xiě)作能力不僅能使中職學(xué)生在求職過(guò)程中多一份獲勝的可能，還能使之在求職中更加準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)出自己的求職意愿以及在工作中更好地介紹自身的策劃方案等。比如，工作匯報(bào)、便條、請(qǐng)假條、發(fā)言提綱、廣播稿等是中職生在就業(yè)后經(jīng)常使用到的。倘若能夠?qū)⑦@些文體及其創(chuàng)作格式等熟記于心，那么，在此后的工作中，中職學(xué)生必然能夠節(jié)省不少的時(shí)間和精力。然而，在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，中職學(xué)生的寫(xiě)作方式也僅僅局限在一張紙、一支筆上。比如，教師布置好寫(xiě)作任務(wù)后，學(xué)生用紙筆創(chuàng)作出自己的作品，并將其交到教師手中，等待教師的點(diǎn)評(píng)和指點(diǎn)。這種單一的寫(xiě)作方式非常容易引起學(xué)生的厭煩情緒，甚至使之漸漸疏遠(yuǎn)寫(xiě)作。

在新形勢(shì)下，信息技術(shù)的引入為寫(xiě)作注入了全新的生命力，讓中職學(xué)生的寫(xiě)作與創(chuàng)作獲得了全新的體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)之下，中職學(xué)生將越來(lái)越多的激情與熱情投入寫(xiě)作中。在廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間中，他們不僅可以盡情闡述自身的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，還可以在他人的意見(jiàn)和見(jiàn)解中獲得不斷的成長(zhǎng)，從而學(xué)會(huì)更加準(zhǔn)確地自我表達(dá)，有效提高自身的寫(xiě)作能力。比如，在撰寫(xiě)發(fā)言提綱時(shí)，我們既可以引導(dǎo)中職學(xué)生將發(fā)言提綱的要點(diǎn)及其注意事項(xiàng)（觀(guān)點(diǎn)鮮明、條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）等用一些流程圖式意簡(jiǎn)言賅地表現(xiàn)出來(lái)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用動(dòng)態(tài)PPT將自己想要表達(dá)的核心內(nèi)容或者是關(guān)鍵詞匯等重點(diǎn)展示出來(lái)。較前者而言，這樣的創(chuàng)作形式更容易激發(fā)中職生的創(chuàng)作欲望?？梢?jiàn)，在信息技術(shù)的影響下，寫(xiě)作方式已經(jīng)不僅僅局限于紙張和筆，學(xué)生通過(guò)Excel、PPT、Word等信息技術(shù)的產(chǎn)物完全可以將自己的所思、所想、所悟淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，且能讓他人更好地理解。

總之，信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)的融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是廣大中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的迫切需求。作為中職語(yǔ)文教育工作者，我們必須認(rèn)清這一發(fā)展形勢(shì)。唯有如此，我們才能在教學(xué)中不斷刷新自身的教育理念和教育思路，力求為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流。如此，我們才能真正為這些中職生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 馬燕萍