論生本教育理念下的中職實(shí)踐教學(xué)

周律

[摘? ? ? ? ? ?要]? “教育走向生本，教育激揚(yáng)生命”是生本教育理念的精髓，以學(xué)生為本的教育所堅(jiān)持的是生命和生存教育的根本目標(biāo)，它是以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為基礎(chǔ)，以生命和生存教育為重點(diǎn)，為學(xué)生確定的成長(zhǎng)和發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)就是堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 生本教育;實(shí)踐教學(xué);中職

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0030-02

在中等職業(yè)學(xué)校，發(fā)展以學(xué)生為中心的教育理念，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中注重凸顯學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)就是通過(guò)學(xué)生系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合工作實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法和模式。在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力方面得到提升，也是素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求，還是學(xué)生職業(yè)生涯教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)用人的需要。

一、實(shí)踐教學(xué)的基本概述

實(shí)踐教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容還是形式方面，與理論教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。實(shí)踐教學(xué)是在課堂外進(jìn)行的以具體工作為載體，通過(guò)教學(xué)形式和手段，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的形式多樣，每個(gè)人對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解雖有不同，但目的和目標(biāo)卻是一樣的，都是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）教學(xué)形式實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)教師與學(xué)生共同完成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和全程參與的課堂外實(shí)踐活動(dòng)。（2）教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)雖然與理論教學(xué)一樣，都是在教師的精心安排和指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，但教學(xué)模式和教學(xué)形式卻千差萬(wàn)別，完全不同。理論教學(xué)的教學(xué)過(guò)程是在課堂中完成，而實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)過(guò)程是在課堂之外完成的。（3）教學(xué)角色的換位。傳統(tǒng)的理論教學(xué)側(cè)重于師本教育理念，堅(jiān)持以教師為本，教師是課堂的主體，強(qiáng)調(diào)的是教師通過(guò)理論知識(shí)灌輸和學(xué)生的被動(dòng)接受為基調(diào)的教學(xué)模式;而實(shí)踐教學(xué)側(cè)重的是生本教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主體，強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)學(xué)生在實(shí)際的工作或模擬的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)親身體驗(yàn)和參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。

二、生本教育理念在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

（一）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是一切為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生的實(shí)踐能力主要包括學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、面對(duì)問(wèn)題的駕馭能力、探究問(wèn)題的洞察能力、判斷問(wèn)題的認(rèn)知能力、解決問(wèn)題的邏輯思維和實(shí)際操作能力等。在傳統(tǒng)的師本教育中，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授和灌輸。整節(jié)課下來(lái)，教師在講臺(tái)上從頭講到尾，也不管學(xué)生愿不愿意聽(tīng)、能不能聽(tīng)明白以及如何接受和消化來(lái)自教師賜予的知識(shí)。而作為中職學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，面對(duì)教師的講授，也不清楚到底有沒(méi)有聽(tīng)明白，感覺(jué)云里霧里，又好像似懂非懂，只能苦苦煎熬地等待著下課鈴聲的響起。教師與學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中根本無(wú)法進(jìn)行深入的探討和交流。很多中等職業(yè)學(xué)校的教師不了解中職學(xué)生長(zhǎng)于形象思維而弱于邏輯思維，往往忽視了學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際工作和生活中的親身體驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)及時(shí)準(zhǔn)確判斷、探究和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生面對(duì)的是社會(huì)就業(yè)，職業(yè)對(duì)接的是企業(yè)，生本教育屬于開(kāi)發(fā)體驗(yàn)式教育，比較科學(xué)地、客觀地解決了以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力為根本目標(biāo)。以中職法律課程為例，法律教學(xué)不能脫離法律實(shí)踐，法律是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是整個(gè)社會(huì)生活的一部分，其內(nèi)容、精神實(shí)質(zhì)與人們的生活息息相關(guān)，從制定到實(shí)施是立法者通過(guò)社會(huì)需求根據(jù)自身的實(shí)際情況決定的，法律的制定不是創(chuàng)造，而是現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系的正確表述，是長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中形成的社會(huì)關(guān)系和行為規(guī)則，從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)作出比較正確的法律規(guī)范是社會(huì)所需求而又復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程。否則，脫離社會(huì)生活實(shí)際制定的法律就如同空中樓閣，既背離了立法者的初衷而且又失去法律應(yīng)有的作用，也會(huì)失去其生命力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到中職學(xué)生面對(duì)的職業(yè)生涯，其教學(xué)要緊扣社會(huì)實(shí)踐的職業(yè)訓(xùn)練，通過(guò)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)法者必備的技能和素質(zhì)，提高解決生活、工作與學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，需要高度尊重學(xué)生

實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力方面，要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特征，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

1.建立輕松愉悅的師生關(guān)系

古人有云：“親其師，信其道?！痹趯?shí)踐教學(xué)中，只有教師與學(xué)生建立良性互動(dòng)，學(xué)生崇拜教師，教師欣賞學(xué)生，彼此配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。學(xué)生作為生本教育中的主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最積極、最活躍的因素，教師與學(xué)生的關(guān)系也是教學(xué)過(guò)程中最基本的關(guān)系，學(xué)生的參與程度和自主學(xué)習(xí)興趣以及能力的培養(yǎng)是衡量教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低往往與教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和認(rèn)同感有直接關(guān)系，教師與學(xué)生平時(shí)的情感互動(dòng)較少，大多是在教學(xué)中形成最為直觀的感受。當(dāng)學(xué)生喜歡這個(gè)教師，就會(huì)對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)中與教師互動(dòng)較多，主動(dòng)參與的熱情較高，反之亦然。輕松愉悅的教學(xué)氛圍是需要學(xué)生全面參與、全程協(xié)作教師共同營(yíng)造的，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中探究其實(shí)質(zhì)

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在啟發(fā)引導(dǎo)中，讓學(xué)生去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)充滿想象、生動(dòng)的思維活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，讓學(xué)生始終處于一種積極、活躍、興奮的狀態(tài)。生本教育就是讓學(xué)生成為推進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的主力軍。學(xué)生的積極參與有利于沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的禁錮，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;（2）培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣和獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。教師在布置作業(yè)前，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、信息資料的提取、素材的挖掘和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面，充分尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、思考和探究，培養(yǎng)多動(dòng)腦、愿動(dòng)腦、要學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生遇到問(wèn)題冷靜面對(duì)、沉著應(yīng)對(duì)的能力;（3）培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的習(xí)慣，提升實(shí)踐能力。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于聯(lián)系生活和工作實(shí)際，將身邊和生活中具有代表性的案例與所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真分析、提煉、過(guò)濾，增加知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大視野、拓寬思維，幫助和指導(dǎo)工作實(shí)踐，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）提高實(shí)踐教學(xué)效果應(yīng)全面依靠學(xué)生

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，也是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。從教學(xué)素材的提取、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)體系的完善，都需要學(xué)生的全程參與和策劃。（1）在教學(xué)中增加實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)的比重。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。尊重學(xué)生的個(gè)性差異就應(yīng)該明白學(xué)生的能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績(jī)有高低。在生本教育理念中，高度尊重學(xué)生就是要同等對(duì)待學(xué)生，優(yōu)劣生沒(méi)有高低貴賤之分，每個(gè)學(xué)生均需被肯定，也應(yīng)當(dāng)被肯定，只是肯定的方式不同而已。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生應(yīng)提出更高的要求，這種高要求就是最大的肯定;對(duì)學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生要引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還要挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，從其他方面不遺余力地給予肯定，幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師對(duì)學(xué)生的理解和包容以及同等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）對(duì)教師產(chǎn)生情感，促使他們不放棄對(duì)真理的追求和知識(shí)的渴望。（2）擴(kuò)展學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的參與面和參與度。要改變傳統(tǒng)的教師課難上、難上課，學(xué)生學(xué)得苦、學(xué)得累的師本教育理念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，具有“我要學(xué)”“我想學(xué)”的生本教育理念，增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視度，積極主動(dòng)參與和配合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。（3）豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中（包括教學(xué)前設(shè)置、教學(xué)中實(shí)施和教學(xué)后反思）需要師生通力配合、全程參與。無(wú)論從教學(xué)前的信息采集、人物確定、證據(jù)挖掘、問(wèn)題設(shè)定，到教學(xué)環(huán)節(jié)中都要充分考慮學(xué)生的接受能力，對(duì)不同的學(xué)生要采取與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮、充分施展，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

廣東教學(xué)研究所所長(zhǎng)、華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授創(chuàng)新的生本教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維拓展，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，對(duì)中職素質(zhì)教育的全面提升，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高具有積極的意義。自2000年以來(lái)，生本教育先后在廣東深圳東方英文書(shū)院、南頭小學(xué)、廣州市天河華陽(yáng)小學(xué)、昌樂(lè)小學(xué)、廣東商貿(mào)職業(yè)學(xué)校、清遠(yuǎn)市職業(yè)學(xué)校成功實(shí)踐，并取得了良好的成功經(jīng)驗(yàn)，值得所有中職學(xué)校借鑒。

參考文獻(xiàn)：

郭思樂(lè).教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

編輯 馮永霞