教學(xué)為本，德育為先

劉露營

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從對(duì)教育的認(rèn)知入手，通過對(duì)技工學(xué)校教育教學(xué)及技校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)自己的實(shí)際工作經(jīng)歷和對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，圍繞“德育教育是先導(dǎo)，知識(shí)技能教學(xué)是根本，教學(xué)最終服務(wù)于教育”的觀點(diǎn)，從傳道、授業(yè)、解惑三個(gè)方面加以敘述，淺談如何把技工學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工學(xué)校教育;教學(xué);德育

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0028-02

《師說》一文中說道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笨此坪?jiǎn)單的一句話，包含的責(zé)任卻很大，我相信熱愛教育事業(yè)的教師很多，但能真正成為“師者”的人卻不多。如何成為一個(gè)好的教師？如何將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的人才？我覺得首先要對(duì)教育有一個(gè)正確、清晰的認(rèn)識(shí)。

在來學(xué)校工作之前我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)十分淺薄，覺得教育是以傳授知識(shí)為主，再以規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣為輔。幾年的工作經(jīng)歷讓我逐漸明白，真正的教育除了包括傳授知識(shí)以外，更為重要的是在德育方面的教導(dǎo)，尤其是在思想、道德和心理品質(zhì)方面的教育。

普通高中的學(xué)生和技工學(xué)校的學(xué)生相比更容易接受知識(shí)和教導(dǎo)，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)人都有明確的目標(biāo)，文化基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)積極性較高。而對(duì)技校的學(xué)生，大部分家庭情況復(fù)雜、認(rèn)知基礎(chǔ)較差、性格孤僻、敏感自卑，有的甚至自暴自棄，所以如果不先改變他們的觀念，加強(qiáng)在德育方面的教育，就會(huì)使教學(xué)實(shí)施起來特別困難。因此對(duì)技工學(xué)校教育，我認(rèn)為應(yīng)該遵從“教學(xué)為本，德育為先”的觀念，德育是先導(dǎo)，知識(shí)技能教學(xué)是根本，教學(xué)最終服務(wù)于教育。

再回到對(duì)“師者”的認(rèn)知，一千多年前的韓愈已經(jīng)明確闡述了教育的本質(zhì)，師者的責(zé)任即為“傳道，授業(yè)，解惑”，這三個(gè)方面缺一不可。而對(duì)技校的學(xué)生，傳道尤為關(guān)鍵，何為傳道？從字面意思上理解也就是傳授道理，我的理解也就是進(jìn)行德育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好的思想道德基礎(chǔ)，這是教育的根本;何為授業(yè)？就是將學(xué)業(yè)、技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有一技之長，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德;何為解惑？就是幫助學(xué)生解開迷惑，我覺得對(duì)技校的學(xué)生，解惑不僅是學(xué)業(yè)方面，還包括人生指導(dǎo)方面。道理大家都明白，如何去實(shí)施才是關(guān)鍵，如何把技校的學(xué)生培養(yǎng)成才更是難點(diǎn)，以下是我的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、傳道

蘇霍姆林斯基有一句名言我特別贊同，他說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手?！蔽矣X得掌握技校學(xué)生的心理對(duì)進(jìn)行德育尤為關(guān)鍵，來技校的學(xué)生大部分不善交流，甚至有一些對(duì)教師有恐懼的心理，這樣的學(xué)生心門往往是緊閉的，他們對(duì)教師所說的話本能反應(yīng)就是排斥、不愿意接受。我覺得教師在進(jìn)行德育之前，可以先從以下幾方面入手。

（一）擺正教師的位置，與學(xué)生建立親密關(guān)系

與學(xué)生建立親密關(guān)系不是怕學(xué)生、放縱學(xué)生，任由他們違反紀(jì)律也不加以勸阻，這樣只會(huì)漸漸失去威信，而學(xué)生也不會(huì)真正從內(nèi)心尊重教師、與教師親近，相反自命清高也不行。我們應(yīng)該擺正位置，在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)心學(xué)生，多跟他們交流，而不要以高高在上的姿態(tài)與語氣對(duì)待他們。只有讓他們覺得你是可以信任的，他們才愿意向你敞開心扉。例如，教師可以時(shí)常關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、生活需求，在他們需要幫助的時(shí)候搭把手。

（二）不要過分苛責(zé)，要善于引導(dǎo)

過分苛責(zé)只會(huì)讓學(xué)生疏遠(yuǎn)和排斥，達(dá)不到教育的效果，甚至?xí)m得其反，在面對(duì)學(xué)生出問題的時(shí)候，教師應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生真實(shí)的想法，再加以引導(dǎo)。

（三）少一些教條，多一些親和

我們?cè)谶M(jìn)行教育的時(shí)候往往會(huì)說空話，甚至?xí)驹诘赖碌闹聘唿c(diǎn)要求學(xué)生，這樣往往會(huì)讓學(xué)生覺得自己無論怎么努力都達(dá)不到要求，更容易灰心喪氣。所以我們應(yīng)該根據(jù)了解到的學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，而且要有耐心，教導(dǎo)的時(shí)候態(tài)度親和，這樣學(xué)生才更容易接受。

二、授業(yè)

我經(jīng)常思考教師要教會(huì)學(xué)生什么？知識(shí)、技能，還是對(duì)人生的規(guī)劃、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、對(duì)周圍人和事的愛與寬容？我覺得教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能確實(shí)很重要，這也是技工學(xué)校教學(xué)的根本，但是思想道德方面的教育和職業(yè)道德方面的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵。例如，大部分學(xué)生不愿意聽課，到工作崗位也不愿意好好工作，最根本的原因是他們對(duì)自己的能力沒有很好的估計(jì)，對(duì)成功沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，其實(shí)也就是思想上沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，缺少愛崗敬業(yè)的精神，所以我認(rèn)為授業(yè)應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，給他們灌輸愛崗敬業(yè)的意識(shí)

大部分技校的學(xué)生，成功對(duì)他們來說意味著掙大錢、過體面的生活，好多學(xué)生根本不愿意吃苦受累，只想坐享其成，他們從心理上排斥技術(shù)工人這種聽上去既不體面又很辛苦的職業(yè)，所以以消極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果肯定很糟。首先，幫他們樹立正確的職業(yè)觀尤為重要，我往往會(huì)先跟他們講生存和生活的差異，讓他們認(rèn)識(shí)到只有生存下去才能追求生活的品質(zhì)，既然無法肯定是否會(huì)從事技術(shù)工作，也沒有更好的職業(yè)規(guī)劃，那么既來之則安之，不如好好學(xué)習(xí)相關(guān)技能知識(shí)，在生活有保障的前提下再去實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。其次，我會(huì)再列舉一些成功案例，幫助他們意識(shí)到在平凡的崗位上腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作、發(fā)揚(yáng)工匠精神其實(shí)就是一種成功，幫助他們穩(wěn)定心態(tài)，給他們一定的信心和希望，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，也讓他們對(duì)愛崗敬業(yè)精神有一定的認(rèn)知，為他們今后在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱打下良好基礎(chǔ)。

（二）教會(huì)學(xué)生愛與包容，培養(yǎng)他們的集體主義精神

來技校的學(xué)生大多個(gè)性鮮明、以自我為中心，同學(xué)之間相處的時(shí)候往往因?yàn)橐恍┬∈庐a(chǎn)生口角，甚至打架斗毆，這就要求教師加以正確的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生關(guān)愛和包容與自己有差異的人，讓他們凡事存一顆感恩的心。這樣可以幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間與同學(xué)建立親密的關(guān)系，讓他們變得開朗，使他們?cè)敢鉁贤?，有利于學(xué)習(xí)。此外可以鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神，讓他們步入社會(huì)實(shí)習(xí)工作的時(shí)候，能與領(lǐng)導(dǎo)同事和諧相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而能夠安心工作。

（三）幫助學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，提高學(xué)習(xí)的積極性

我在學(xué)校既擔(dān)任過基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)）的教學(xué)，又擔(dān)任過專業(yè)課的教學(xué)，我原本以為數(shù)學(xué)這類的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生之前有一定的基礎(chǔ)，學(xué)起來應(yīng)該比較簡(jiǎn)單。結(jié)果教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受起來比專業(yè)課還要難，原因是他們對(duì)教師恐懼、對(duì)學(xué)習(xí)恐懼。教學(xué)中可以嘗試著讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的題慢慢建立自信心，因?yàn)榭謶謺?huì)使一個(gè)聰明的學(xué)生變遲鈍，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最大的障礙，因此在教學(xué)的過程中我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候我們應(yīng)該給予他們足夠的耐心，幫助他們提高學(xué)習(xí)的積極性。

（四）勤學(xué)勤思考，傳授學(xué)生全面的知識(shí)和技能

上好理論課，讓學(xué)生獲得一定的專業(yè)技能應(yīng)該是技工學(xué)校教師最本職的工作，因此怎么把一堂課上好應(yīng)該是每個(gè)教師深思的問題。“教師要給學(xué)生一滴水，自己就必須擁有一桶水?！庇捎趯I(yè)知識(shí)會(huì)隨著設(shè)備和技術(shù)的不斷改進(jìn)有所改變，因此作為一名教師，應(yīng)該不斷地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷地探索新的教學(xué)方法，才能保證把足夠新、足夠全面的理論和技能傳授給學(xué)生。

三、解惑

我覺得對(duì)技校的學(xué)生，解惑不僅包括學(xué)業(yè)方面，更主要的是幫助他們解開人生成長過程中的迷惑。例如，幫助學(xué)生加強(qiáng)與父母之間的溝通交流，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生總把自己封閉起來，不愿意交流，因?yàn)樵谶^去的經(jīng)歷中他們的心里或多或少有一些創(chuàng)傷，這些創(chuàng)傷可能來自于學(xué)校、朋友，也有可能是來自于家庭，我們只有幫助他們把這些困擾解開，幫助他們把心門打開，他們才有可能走出來，也才有可能發(fā)生改變。

除此之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識(shí)及行動(dòng)力，陶行知說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教”。每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和特長，我們應(yīng)該多關(guān)注他們，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的稟賦、興趣、愛好和特長，讓他們?cè)诤线m的崗位上發(fā)光發(fā)熱。只有因材施教，幫助他們選擇合適的崗位，讓他們的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，他們工作起來才會(huì)有足夠的熱情，也才有可能做精、做強(qiáng)。

以上就是我對(duì)技工學(xué)校教育教學(xué)粗淺的認(rèn)識(shí)，國家富強(qiáng)靠科技發(fā)展，科技發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。我相信能真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”的教師一定是值得欽佩的“師者”，同樣，擁有積極人生觀、有良好職業(yè)道德、具備一定專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)生一定是社會(huì)所需要的人才。作為技工學(xué)校的教師，我們應(yīng)該遵循“教學(xué)為本，德育為先”的原則，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)：

張萬祥.蘇霍姆林斯基教育名言[M].天津：天津教育出版社，2008.

編輯 馮永霞