中職學前教育專業(yè)學生英語教學技能培訓對策探討

董詩雅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 幼兒英語教育是幼兒英語的早期啟蒙，這時期英語學習的主要目的是培養(yǎng)幼兒對語音語感的敏感性，激發(fā)其對英語學習的興趣。教師在學生整個學習過程中扮演著啟蒙者的角色，其自身英語能力及教學方式在兒童英語學習的過程中起著至關重要的作用。而幼兒教師的英語水平與其在校學習期間掌握的英語知識和教學技能有著密切聯(lián)系。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學前教育;英語教學;幼兒英語

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0014-02

幼兒英語教育是指根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點和語言學習規(guī)律，通過創(chuàng)造適宜的環(huán)境，對幼兒進行英語啟蒙教育。鑒于此，幼兒園的英語教師不僅要具備良好的英語語言技能，還要具備相關的學前教育專業(yè)知識和能力。而目前學前教育學生在英語教學中，雖掌握了一定的專業(yè)知識和能力，但由于英語基礎薄弱，語音語調(diào)不標準和口語表達能力欠佳，缺乏英語教學技巧等原因，因此不能較好地滿足幼兒園英語教學的實際要求。

一、學前教育專業(yè)畢業(yè)生英語教學能力的現(xiàn)狀

為了更好地了解我校畢業(yè)生的英語教學能力狀況，筆者利用“問卷星”平臺開展問卷調(diào)查。調(diào)查對象是我校學前教育專業(yè)2016和2017屆畢業(yè)生共252人。調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果分析（見下表）顯示畢業(yè)生認為自己有待提高的英語教學能力中， “口語能力”排居首位（占85%），隨后依次是，“幼兒英語教學技能知識”（占77%），“幼兒英語活動組織和實踐”（占72%），“英語語法知識”（占51%）。

可以看出，在校期間培養(yǎng)學前教育學生的英語知識和英語教學技能是非常必要的。同時也要充分利用幼兒園見習和實習的機會，將所學知識和技能運用于實踐中，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。

二、學前教育專業(yè)英語教學能力培養(yǎng)策略

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，筆者認為中職教師在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生時，應該明確教授的是怎樣讓學生在幼兒園組織幼兒進行英語教學活動，而不是學生自己學習英語?；诖耍救藢囊韵聨追矫鏈\析學前教育專業(yè)學生英語教學能力的培養(yǎng)。

（一）加強語音和語調(diào)訓練，提高英語口語水平

幼兒英語教育是啟蒙教育，這時期幼兒學習語言是一種自然習得，他們會通過周圍環(huán)境無意識習得，而且學前階段的幼兒好奇心強、模仿能力強、機械記憶好，因此，幼兒教師的語音語調(diào)和口語水平對幼兒學習英語有著非常重要的影響。

1.掌握正確的語音語調(diào)

首先，中等職業(yè)教師要指導學生準確把握48個音素的正確發(fā)音和元音音素的基本音調(diào)，即上調(diào)和降調(diào)。在掌握48個音素的發(fā)音規(guī)則的前提下，要求學生反復練習各種主題詞，如顏色、動物、水果、食物等的發(fā)音，并模仿學唱英語兒歌和講述短篇童話故事。同時，教師在課堂使用時應注意發(fā)音標準，發(fā)音和語調(diào)要恰當、純正，這樣可以幫助學生形成地道的語音語調(diào);其次，要求學生進行大量模仿。模仿是學習語言的主要方法。教師可以為學生提供難度適當?shù)牟牧线M行反復模仿，引導學生模仿語音語調(diào)和語速，讓學生錄下自己說的話并與原聲進行對比，教師對學生的發(fā)音進行糾正。鼓勵學生通過觀看英語原版電影和電視劇，然后進行模仿。借助有效聽覺和視覺的刺激，可以讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的熱情和興趣;接著，教師盡量創(chuàng)設交際語境，引導學生從機械模仿過渡到自主口頭表達。教師在課堂教學中可以有針對性地選擇幼兒園的日常生活場景作為話題，讓學生進行口頭練習，并鼓勵他們上臺用英語進行對話。通過這種方式培養(yǎng)學生的語音語感的同時，還可以提升其自信心，為學生將來走上工作崗位奠定基礎。

2.做好日常用語訓練

幼兒園英語教師的日常用語包括兩類，即英語教學活動的用語和幼兒園活動的日常用語[1]。這些語言能夠為幼兒創(chuàng)造英語學習的環(huán)境，并幫助幼兒在環(huán)境中自然習得語言。幼兒單靠課堂學習英語是不夠的，語言學習應緊密聯(lián)系日常生活。幼兒白天大部分時間都在幼兒園度過，其在園的日?；顒影ㄈ雸@、早餐、盥洗、如廁、游戲、進餐、散步、午睡、做操、離園等，這些都可以作為教師進行英語教育的生活場景，培養(yǎng)幼兒使用英語與他人交流。中職教師組織教學時，應該強化英語禮貌用語、課堂組織用語、表揚用語，游戲活動用語、就餐用語等的學習，并指導學生運用英語進行教學模擬，鼓勵學生利用課余時間模擬幼兒園一日活動，錄制小視頻，在班級分享學習，提高學生日常英語學習效果。除了課堂英語教學和練習外，教師還可以組織各種活動，如英語兒歌誦唱、英語童話故事演講、英語短劇表演等，通過比賽提升學生的英語語言技能。

（二）合理選擇和編排教學內(nèi)容，培養(yǎng)英語教學基本技能

幼兒園進行英語教育的主要方式是英語教學活動。中職教師組織教學時，除了教授英語知識外，還應結(jié)合幼兒園英語學習的相關教材和學前教育專業(yè)知識，合理選擇和編排教學內(nèi)容。具體如下。

1.培養(yǎng)英語兒歌和歌謠的說唱能力

在英語教學活動中，幼兒的最初啟蒙始于兒歌和歌謠。兒歌具有歡快的節(jié)奏和生動的內(nèi)容，是一種很受幼兒喜歡的教學形式。教師除了講授教材中的兒歌外，還應搜集當前幼兒園教學中使用的兒歌歌謠等材料作為教學內(nèi)容，在課前把學唱的兒歌和視頻發(fā)布給學生，讓他們先了解內(nèi)容并練唱歌曲。在課堂上，教師指導學生賞析兒歌內(nèi)涵并糾正學生的語音語調(diào)。課后，要求學生必須反復練習，做到有節(jié)奏地朗讀英語歌謠和熟練并富有情感地唱出英語兒歌，最好鼓勵學生用鋼琴進行彈唱。此外，還應培養(yǎng)學生簡單地創(chuàng)編或改編兒歌和歌謠的能力，創(chuàng)編或改編的兒歌和歌謠最好是整齊押韻的排比句。

2.培養(yǎng)講英語童話故事的技巧

童話故事情節(jié)生動活潑，對幼兒有很大的吸引力，它能集中孩子的注意力，讓孩子在和諧的氛圍中提高學習效率，增強學習興趣[2]。教師可以先讓幼兒進行英語童話故事的學習，然后通過課堂先解決學生生詞和語音語調(diào)問題，再引導學生結(jié)合故事情景，運用眼神、表情、手勢、圖片或教具等講述故事。鼓勵幼兒以小組為單位，制作相關道具，模擬幼兒園課堂，開展故事演講。學生之間相互聽，互相把對方的問題指出來，教師對其語音、語速和語調(diào)進行檢查并引導他們利用專業(yè)課中所學到的講故事技巧進行表演，使課堂更加真實有效。

3.培養(yǎng)英語活動課游戲技能

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒園英語教學離不開游戲活動。教師應根據(jù)教學內(nèi)容設計合適的游戲活動，把游戲教學運用在課堂教學中，從而引導學生根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，靈活運用各種游戲進行教學。此外，學生還應充分了解教學游戲的構(gòu)成和類型，懂得如何設計與組織英語教學游戲活動，大膽嘗試創(chuàng)作新游戲。為了激發(fā)學生創(chuàng)作游戲的積極性，教師可以組織學生根據(jù)小、中、大班三個階段的不同特點和興趣，對學習內(nèi)容進行教學游戲設計比賽。通過比賽評出優(yōu)秀的游戲教學設計并在同學之間推廣和學習，提高學生的游戲教學技能。

（三）開展課堂模擬與實習活動，培養(yǎng)活動組織和實踐能力

實踐出真知。學生具備了扎實的英語知識和純正的英語語音語調(diào)以及組織英語教學基本技能后，結(jié)合所學幼教理論和專業(yè)技能，教師可通過教學課堂模擬及幼兒園實習，培養(yǎng)學生的教學實踐能力。

1.開展模擬課堂教學，培養(yǎng)教學組織能力

在課堂上開展幼兒園課堂教學模擬，指導學生如何進行英語教學，是鍛煉學生的實際授課能力的有效途徑。首先，教師應讓學生明確英語課堂活動設計和組織的要求與步驟;其次，組織學生觀看幼兒英語教學活動案例的視頻，例如，教授關于水果、動物、天氣等的教學視頻，并引導學生全面地評價教學案例，再學習運用其中的優(yōu)秀教學方法;之后，教師可以給學生布置教學任務，并指導學生根據(jù)幼兒的學習能力、認知水平、愛好、年齡特征等進行設計和組織教學，鼓勵學生在備課的過程中靈活運用英語游戲、英語兒歌和故事等教學活動，并制作相關教具，如圖片、模型、多媒體教學課件等，為模擬課堂教學做好準備。最后，學生在課堂上展開模擬教學，其他學生則扮演幼兒園的孩子協(xié)助他們完成教學任務。授課學生完成任務后，教師可鼓勵其他學生點評其教學過程，包括教學組織、教學活動游戲、教學重難點和教學目標等。同時教師仔細聆聽、記錄并進行現(xiàn)場點評。對學生在教學中的一些優(yōu)秀的授課方法，教師要及時予以表揚并在班上進行推廣，促進其實踐教學能力的不斷提升。

2.利用幼兒園實習，提高教學實踐能力

實習是職業(yè)教育極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。學生通過實習可以觀察和體驗幼兒園教學，把課堂知識運用到實際教學中，為畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎[3]。學前教育學生每學期都會有見習或?qū)嵙暬顒印＝處熆梢酝ㄟ^學生在園實習的機會，鼓勵學生觀摩幼兒園教師的實際教學情況，并結(jié)合所學知識及技能，在幼兒園開展教學實踐。另外，教師還要到園觀察學生授課情況，了解學生教學技能掌握運用的實際情況和在教學中遇到的困難，并對實習幼兒園進行訪談了解學生有待提高的知識和能力。然后根據(jù)了解到的情況及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)更符合社會需要的實際應用型人才。

作為一名幼兒英語教師，不僅要具備扎實的學前教育專業(yè)知識和技能，還要有良好的英語專業(yè)知識和英語教學技能。中職學校要培養(yǎng)能夠滿足幼兒園需求的英語教師，必須加大對學前教育專業(yè)學生的英語教學技能的培訓力度，讓學生在校期間就能夠運用標準的英語語音語調(diào)和日常用語進行交流，并學會靈活運用英語兒歌童謠、英語童話故事和幼兒英語游戲等組織教學。此外，學校還應組織學生到幼兒園進行見習和實習，積累豐富的實踐經(jīng)驗，為日后的職業(yè)生涯做好知識與技能的儲備。

參考文獻：

[1]丘頌芳.中職學校專業(yè)英語教學探究：學前教育專業(yè)學生英語教學技能的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育（教育教學刊），2014（15）.

[2]黃方美.學前教育專業(yè)學生幼兒英語教學技能的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育（中職中專），2017（29）.

[3]竇麗麗.學前教育專業(yè)學生英語教學技能的培養(yǎng)[J].和田師范?？茖W校學報，2011（5）.

編輯 馮永霞