任務型教學在初中英語教學中的應用對策

李盈飛

初中的英語教學，是進一步強化學生英語綜合素養(yǎng)的重要過程，為確保學生在下一階段的學習成果，這一階段對于英語教學的改革是不可忽視的。鑒于任務型的教學有著自主性、合作性等多方面優(yōu)勢，對于初中階段學生的英語學習有著重要激勵作用，所以有必要進行針對性的討論。

任務型教學，在初中階段，是一種十分有利的教學方式，因這一教學方式具備合作性與自主性的特點，所以能夠幫助學生在這一階段進一步強化認知基礎，養(yǎng)成良好的習慣，更自信地面對后續(xù)階段的學習，因此有必要針對其應用展開分析，在英語教學過程中的應用亦是如此，深入討論，能夠促進教學改革。

1. 任務型教學在初中英語教學中應用的優(yōu)勢

在初中階段的英語教學過程當中，任務型教學方式的應用，主要有以下幾點優(yōu)勢。其一是能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。鑒于任務型教學中以任務形式布置給學生，讓學生以小組形式去合作完成的，這樣的模式下，學生會逐漸意識到不能再像以往一樣去依賴教師，但是也同時能夠體會到自主學習的樂趣，這是激發(fā)學生興趣的有效策略，能夠讓學生學會自主規(guī)劃學習，自主進行知識探索。其二是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師將任務與實際生活經(jīng)驗結合起來，給學生更大的空間去想，去用，去變化不同的方式體驗英語，思想自然會更加靈活，更具創(chuàng)造性，簡而言之是要讓學生擺脫時間與空間等局限，在盡可能接近母語化的自然學習環(huán)境下去運用英語，擺脫教材的局限去拓展英語認知，逐漸習慣于用英語，將英語視作生活當中自然而然的存在，自然會積累更多、收獲更多。其三是能夠建立起更加多樣化的情境，讓學生產(chǎn)生不同角色上的轉換，激發(fā)學生的學習興趣。而這些優(yōu)勢在英語教學過程中的體現(xiàn)，還需要進一步進行討論分析。

2. 任務型教學在初中英語教學中的具體應用

2.1 創(chuàng)設任務情境，激發(fā)學習興趣

情境的建設，氛圍的渲染，在語言教學當中有著重要的意義，在初中英語教學當中亦是如此，所以教師也應當利用這樣的優(yōu)勢去建立起能夠激勵學生，讓學生更快融入進去的情境。例如在學習“When was he born？”這堂課之前，教師可以將設計一場簡單的生日舞會當做任務，帶領學生在教室中做一些生日裝飾，給每個學生帶上生日的小帽子，并且讓學生去給自己喜歡的同學寫一些簡短的英語祝福，無論學生是否是當天生日，都可以讓學生感受出生之日的喜悅，并且激勵學生相互去詢問其他同學一些關于生日的問題，例如“When were you born？”“What do you think of your birthday？”等，在輕松的氛圍，愉快的情境下，學生會更加自然地展開交流，而不是被動地完成教師安排的任務，這對學生的英語學習是最為有利的。

2.2 將教學任務與生活實際相結合

任何國家的語言知識，都是源于社會發(fā)展需求，源于生活的，所以實際應用也自然是與生活密不可分的，如果教師以過于空洞的理論灌輸方式引導學生，學生是很難理解的。也正是因此，任務教學的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。所以教師要將任務教學與實際生活結合起來，擺脫教學的局限。例如在針對“How do you get to school？”這堂課開展教學時，教師可以給學生布置記錄上學之路的任務，學生可以利用攝影機、攝像機或是智能手機去記錄下自己上學路上的見聞，如果是影片形式，學生可以直接利用英語介紹自己上學行程，如同視頻播客的簡單小視頻一樣，而拍照片的學生則可以將照片貼在筆記本上，加上英文的表述，說明圖片的意義。這樣與生活密切相關的記錄形式，能夠讓學生感到十分自然，而且因不局限在校內，學生的思想也會放得更開，敢想敢說。

2.3 小組合作共同完成任務

自主與合作，是小組合作教學的重要目標，兩者乍看是相反的含義，但實質上是并不矛盾的，一個人既具備自主思考的能力，又具備與他人團結合作的意識，這樣會在學習路上不往不利。而為達成這樣的目標，應當針對任務進行針對性的分組，讓學生在小組當中擔任不同的角色，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，這樣一來不但能夠配合他人，也能體現(xiàn)自身的能力。例如，在針對“What were you doing when the UFO arrived？”這堂課開展教學時，教師完全可以讓學生根據(jù)這一主題去設計一出英文小短劇，擅長英文寫作的學生，可以去寫出該主題的簡短劇情內容作為小短劇的劇本，擅長表演的學生可以演繹不同的角色，擅長英文朗誦的學生，可以作為小短劇的旁白，擅長聲樂的學生，可以為短劇配上英文歌曲，在適合的實際插入，渲染氣氛。讓不同的學生相互合作，同時體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，完成不同的任務，這是最為有利的引導方式。

3. 結語

任務型的教學方式，在初中階段是幫助學生逐漸從被動學習向主動學習過渡的有利方式，在英語教學過程中也有著十分重要的應用意義，故文章中針對其實際應用策略展開了分析，希望能夠提供有利的建議，促進教學改革。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第一中學）