探討高中英語寫作的以讀促寫

胡勇蘭

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，寫作被很多學(xué)生看作較難的任務(wù)。寫作檢測的是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，高質(zhì)量地完成一篇文章有一定難度。當(dāng)前很多高中生在學(xué)習(xí)英語中存在較大的困難。英語寫作教學(xué)中普遍存在嚴(yán)重的問題，大多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，忽視了寫作的重要性，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)知識運(yùn)用到寫作中，因此重視提升學(xué)生的寫作能力刻不容緩。大量的閱讀是提升寫作水平的前提，因此針對高中英語寫作教學(xué)讀寫分離的現(xiàn)狀，應(yīng)通過以讀促寫的方法提升學(xué)生的寫作水平。

1. 高中生英語寫作中的問題

目前高中英語寫作教學(xué)中存在許多突出的問題。不少的學(xué)生在寫作時的詞匯運(yùn)用方面存在問題。經(jīng)常發(fā)生細(xì)節(jié)記憶不準(zhǔn)導(dǎo)致詞匯拼寫錯誤的情況，很多學(xué)生對新學(xué)習(xí)的詞匯無法順利應(yīng)用到寫作中。因詞匯的儲備不足導(dǎo)致寫作文章用詞簡單。大多學(xué)生對寫作體裁的認(rèn)識不夠全面，對英語文章的結(jié)構(gòu)安排不夠合理，整篇文章邏輯缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性與連貫性。學(xué)生的素材積累不足，不能滿足寫作對內(nèi)容豐富多樣的需求。導(dǎo)致寫作文章內(nèi)容空洞，甚至完全拼湊詞匯，寫作質(zhì)量無以保證。

2. 以讀促寫教學(xué)方法的優(yōu)勢

以讀促寫的教學(xué)方法有助于改變學(xué)生對英語寫作的看法，以往學(xué)生對寫作存在較多的負(fù)面情緒，學(xué)生不知道如何進(jìn)行寫作，甚至?xí)颖芙處煵贾玫膶懽魅蝿?wù)。以讀促寫能使寫作時內(nèi)容與手段更加豐富，教師在寫作中給予學(xué)生更多的幫助指導(dǎo)，減少了學(xué)生寫作的阻力與壓力。通過寫作獲得極大的成就感，提高學(xué)習(xí)熱情。

在有聲閱讀中能保持對文章的注意力，遇到不認(rèn)識的單詞使學(xué)生自覺進(jìn)行查詢分析，有助于單詞語言形式的記憶。在寫作中使用更多的詞匯與句型。

默讀過程能根據(jù)其自身能力調(diào)節(jié)閱讀速度，能更好地利用作者視角的閱讀方式，體會作者的表達(dá)及情感。默讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中使用最頻繁的方式。較通篇閱讀朗讀具有更高的靈活性。學(xué)生能較深入地理解文章內(nèi)容。在后續(xù)寫作練習(xí)中，寫作的流暢度得到提升，內(nèi)容選擇與邏輯性更加合理。

批注式閱讀要求學(xué)生閱讀文本的同時對文章進(jìn)行批注，批注閱讀能提高學(xué)生對文章語言形式的關(guān)注，劃分章節(jié)概括大意有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生自己的情感注解能深入體會作者的思想情感。

不同的閱讀方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，朗讀會使學(xué)生過于關(guān)注自己的發(fā)音，使得對文章內(nèi)容的理解受到干擾，朗讀后會忘記文章的內(nèi)容細(xì)節(jié)及結(jié)構(gòu)安排。導(dǎo)致影響寫作的結(jié)構(gòu)安排。默讀要保持安靜，學(xué)生能集中注意力的時間較短，默讀往往會使學(xué)生產(chǎn)生分心，會使學(xué)生減弱對單詞形式的關(guān)注度，導(dǎo)致寫作時出現(xiàn)單詞拼寫錯誤。批注閱讀方式需要學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，批注任務(wù)對學(xué)生帶來一定的壓力，要求學(xué)生在閱讀同時進(jìn)行思考，會影響學(xué)生的記憶效率，無法為后續(xù)寫作提供更多的幫助。因此，采用以讀促寫的教學(xué)方法必須合理選擇閱讀模式，針對不同的情況進(jìn)行閱讀，以提升閱讀效率，更好地幫助學(xué)生提升寫作能力。

3. 以讀促寫教學(xué)方法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語以讀促寫的教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用可分為課前針對性閱讀訓(xùn)練與寫作過程的教學(xué)。課前閱讀訓(xùn)練階段的教學(xué)內(nèi)容包括：選擇閱讀材料、布置閱讀任務(wù)、幫助學(xué)生選擇閱讀方式。

首先教師要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)需求，使用合適的英語文章布置學(xué)生進(jìn)行閱讀，文章的長度要適度，難度適中，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。文章的話題應(yīng)盡量選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的，能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣的。文章的結(jié)構(gòu)要清晰明確，要為學(xué)生提供較好的寫作榜樣。

寫作過程教學(xué)階段，首先在開始寫作任務(wù)前，教師需引導(dǎo)學(xué)生對課前閱讀文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，講解文章體裁的布局，分析上下文間的銜接安排，帶領(lǐng)學(xué)生積累寫作中用到的詞語句型，幫助學(xué)生對所學(xué)文章結(jié)構(gòu)布局知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為后續(xù)寫作練習(xí)做好鋪墊。

4. 結(jié)語

英語寫作是高中英語學(xué)習(xí)中的重要部分。新課標(biāo)要求學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用英語詞匯，保證文章結(jié)構(gòu)的合理性，標(biāo)點(diǎn)符號使用規(guī)范等。新課標(biāo)對英語寫作教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式難以滿足學(xué)生英語寫作的需求。以讀促寫將閱讀與寫作結(jié)合，有助于提升學(xué)生的寫作能力。促進(jìn)英語寫作教學(xué)效果的提升。

[1]張夢林. 以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 河南大學(xué)， 2018.

[2]劉莎. “以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2018.

（作者單位：江西省高安市灰埠中學(xué)）