Steam理念下指向育人的高中英語(yǔ)綜合活動(dòng)課堂初探

鄒小芳

摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確確立“育人為本”的教育工作根本要求和“德育為先”的戰(zhàn)略主題，指出要把德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。[1]英語(yǔ)作為一門人文性和工具性的語(yǔ)言學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，搭建了跨學(xué)科知識(shí)整合的橋梁，更承載著獨(dú)特的育人功能。本文以Module 5 Unit 5 First Aid 活動(dòng)課堂教學(xué)為例，以主題為引領(lǐng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)合主題的綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，增強(qiáng)文化辨識(shí)，提升道德涵養(yǎng)，加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

關(guān)鍵詞： 學(xué)科德育 steam 理念 英語(yǔ)核心素養(yǎng) 英語(yǔ)綜合活動(dòng)課堂

一、問(wèn)題提出的背景

（一）新時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求

在日新月異的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化發(fā)生了巨大的變化，快速的經(jīng)濟(jì)變革和改革開(kāi)放所帶來(lái)的外來(lái)文化沖擊，在給教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也使我國(guó)青少年的思想道德建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。培養(yǎng)具有優(yōu)秀品德，能將各學(xué)科知識(shí)融合運(yùn)用的綜合人才成為了教育的首要任務(wù)。黨在十九大報(bào)告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”

我國(guó)于2014年首次提出核心素養(yǎng)理念，并于2017年9月開(kāi)始推進(jìn)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育課程改革?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，高中英語(yǔ)課程的育人功能旨在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。[2]作為公民素質(zhì)教育重要組成部分，英語(yǔ)教育不再僅停留在對(duì)于一種交流工具的掌握上，更加要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）新課程對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展指明了方向

新課程指出，英語(yǔ)教學(xué)要“創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升?！盵2] 因此，開(kāi)展基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用的英語(yǔ)綜合活動(dòng)課是提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的必要途徑，最終達(dá)到提升學(xué)生道德品質(zhì)和綜合能力的目的。

（三）STEAM 教育理念對(duì)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)提供了指導(dǎo)

從STEM教育到STEAM教育再到最新提出的STREAM教育（添加了讀/寫能力‘Reading/Writing） ，其內(nèi)涵不斷豐富，在自然科學(xué)教學(xué)中增加學(xué)習(xí)者對(duì)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的關(guān)注與重視，[3]進(jìn)一步側(cè)重并突出了語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)言讀寫運(yùn)用能力在跨學(xué)科教育里的顯著地位。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)，作為溝通交流的工具和邏輯思維的載體，是實(shí)施跨學(xué)科綜合教育的有效工具。英語(yǔ)綜合活動(dòng)課程的開(kāi)展，讓學(xué)生在國(guó)際視野下，以學(xué)科整合的方式認(rèn)識(shí)世界，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界，[3] 培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，并促使學(xué)生形成富有個(gè)性特征的價(jià)值觀與世界觀，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

二、Steam理念下指向育人的高中英語(yǔ)綜合活動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“造成青少年教育困難的最重要的原因在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這種年齡的人按其本性來(lái)說(shuō)是不愿意感到有人在教育他們的。”[4] 因此，英語(yǔ)教師要深度挖掘出教學(xué)材料所承載的文化內(nèi)涵和道德情感，建構(gòu)多學(xué)科知識(shí)整合的英語(yǔ)綜合活動(dòng)課，在潛移默化中對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育。接下來(lái)以筆者開(kāi)展的 Module 5 Unit 5 First Aid 最后一個(gè)課時(shí)的活動(dòng)課教學(xué)為例，介紹活動(dòng)課堂開(kāi)展的基本教學(xué)步驟。

Activity 1 Warming up ： first aid words puzzle.

筆者以字謎游戲作為引入，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，找出字謎游戲里所有關(guān)于急救主題的重要詞匯。通過(guò)游戲與競(jìng)賽結(jié)合的方式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了詞匯知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。小組競(jìng)賽的活動(dòng)方式，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

Activity 2 Watching and Learning

在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者分享了好友Bob發(fā)來(lái)的微信對(duì)話截圖作為引入，引起學(xué)生對(duì)Bob倒霉的一天的興趣。然后讓學(xué)生觀看關(guān)于Bob的一天的動(dòng)畫視頻，同時(shí)讓學(xué)生完成獲取信息的視聽(tīng)活動(dòng)。以生動(dòng)，有趣的視頻作為知識(shí)的輸入途徑，讓學(xué)生直觀地獲取并掌握在不同的意外事故下所需要采取的急救措施。既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)前預(yù)讀，聽(tīng)中記筆記，聽(tīng)后整理信息的聽(tīng)力微技能，又拓展了學(xué)生的急救知識(shí)，彌補(bǔ)了課本內(nèi)容的局限與不足。

同學(xué)們?cè)讷@取信息的過(guò)程中，還細(xì)心地發(fā)視頻里的Bob是美國(guó)人，美國(guó)人撥打急救電話的號(hào)碼和中國(guó)是不一樣的，在細(xì)節(jié)處體會(huì)到了中西的文化差異。

Activity 3 Acting

筆者設(shè)計(jì)了英語(yǔ)表演的活動(dòng)：以小組為單位，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活中受到意外傷害的場(chǎng)景，并運(yùn)用所學(xué)的急救知識(shí)，綜合生物，化學(xué)，物理等相關(guān)的知識(shí)，實(shí)施有效的急救。

有了之前的語(yǔ)言和知識(shí)的鋪墊，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)又貼近學(xué)生的生活，同學(xué)們參與的積極性非常高，討論得熱火朝天。有些小組表演燙傷的處理，有些小組表演被蛇咬的急救，有些表演刀傷的急救，還有些小組表演被食物噎到的緊急處理（圖1）。

小組表演結(jié)束后，筆者播放了一則關(guān)于美國(guó)高中生使用海姆立克急救法，機(jī)智挽救窒息同學(xué)的新聞，再一次引起了同學(xué)們的共鳴。他們強(qiáng)烈地感受到急救知識(shí)在生活中的重要性和必要性。同學(xué)們還在新聞視頻的指導(dǎo)下，兩兩合作進(jìn)行了海姆立克急救法的正確操作。

這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景運(yùn)用英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，提高了學(xué)生整合多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。通過(guò)小組活動(dòng)，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和互助意識(shí)，為今后能成為有愛(ài)心，樂(lè)于助人的社會(huì)人作準(zhǔn)備。

看了國(guó)外高中生為同學(xué)實(shí)施急救救人的新聞后，筆者打出了今年我國(guó)在世界急救日調(diào)查我國(guó)路人是否會(huì)對(duì)倒地陌生人展開(kāi)救助的新聞。引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)絕大部分路人不施救的原因：害怕自己被誣陷為肇事者；沒(méi)有專業(yè)的急救知識(shí)，害怕救助不成功；多一事不如少一事的冷漠態(tài)度等。并讓學(xué)生發(fā)表自己的態(tài)度和看法，提高批判思維能力。通過(guò)對(duì)中西方公共施救成功率的對(duì)比，教育學(xué)生要具有社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)西方好的文化底蘊(yùn)，并提升自身的道德素養(yǎng)。

接下來(lái)，筆者又通過(guò)視頻的學(xué)習(xí)，教授同學(xué)們更為專業(yè)的CPR知識(shí)。在進(jìn)一步擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，訓(xùn)練英語(yǔ)技能的同時(shí)，讓學(xué)生使用CPR操作假人，真正實(shí)操CPR技巧（圖2&圖3）。遺憾的是，一節(jié)課的課堂容量有限，沒(méi)法讓每一位同學(xué)都在假人身上進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。

活動(dòng)進(jìn)行到這里，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情高漲。筆者及時(shí)的建議學(xué)生，參加更為正規(guī)專業(yè)的醫(yī)療培訓(xùn)，獲取急救證，以幫助更多的人。也讓同學(xué)們體會(huì)到醫(yī)護(hù)工作者的艱辛，學(xué)會(huì)心存感恩。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，筆者讓同學(xué)們將事先準(zhǔn)備好的急救藥品捐獻(xiàn)出來(lái)，為我們的班級(jí)急救箱盡微薄之力，在學(xué)習(xí)拓展急救主題詞匯的同時(shí)，提升學(xué)生的班級(jí)凝聚力。

Activity 6 Consolidating

在最后的鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)，同學(xué)們根據(jù)整個(gè)單元，以及本節(jié)課學(xué)到的急救知識(shí)，以小組為單位，設(shè)計(jì)急救知識(shí)宣傳海報(bào)。海報(bào)的制作不需要太多的繪畫專業(yè)知識(shí)，同學(xué)們通過(guò)小組合作，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，完成海報(bào)的選題，資料的查找，海報(bào)的設(shè)計(jì)，海報(bào)內(nèi)容及語(yǔ)言的組織，最終完成海報(bào)的繪制（圖4-6）。最后通過(guò)海報(bào)的分享，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。

最后，筆者再次強(qiáng)調(diào)生命的珍貴，教育同學(xué)們珍愛(ài)生命，注意安全，并在危急時(shí)刻能及時(shí)伸出援助之手。

三、反思

通過(guò)實(shí)踐可以看到，在Steam 理念下開(kāi)展的英語(yǔ)活動(dòng)課，突破傳統(tǒng)狹義德育觀的育人局限，通過(guò)與人、自然、社會(huì)的主題互動(dòng)，在語(yǔ)言文化的感染熏陶下，使學(xué)生在完成學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化，整合多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，服膺知識(shí)所蘊(yùn)含的智慧、遵從知識(shí)所承載的情感和思想，形成其價(jià)值觀體系，塑造人格。因此，為了落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，立德樹(shù)人，英語(yǔ)綜合活動(dòng)課成為了不可或缺的一種課程資源。在開(kāi)展英語(yǔ)綜合活動(dòng)課的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循以下原則。

（一）以單元主題為引領(lǐng)

高中英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)涵著豐富的日常生活、自然知識(shí)、風(fēng)土人情、人文背景、個(gè)人修養(yǎng)、公共倫理、科學(xué)精神、健康與安全、歷史與社會(huì)、文學(xué)與藝術(shù)、跨文化交流等，基本涵蓋了社會(huì)生活的各個(gè)范疇，折射出人類社會(huì)的主流價(jià)值觀和精神文化內(nèi)涵， 是育人的好資源，是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的好載體。[5] 因此，教師可以以單元主題為引領(lǐng)，開(kāi)展不同類型的綜合活動(dòng)課，同時(shí)滲透安全，生命，健康，災(zāi)害防護(hù)，愛(ài)國(guó)，傳統(tǒng)文化等不同主題的德育教育。

除了這個(gè)課例所呈現(xiàn)出來(lái)的圍繞“急救”主題所滲透的安全生命教育，教師可以深挖教材，創(chuàng)設(shè)不同的主題，開(kāi)展不同形式的綜合活動(dòng)課。例如：必修一Unit4，可以將地理，歷史，建模工程相整合，開(kāi)展“地震成因與安全自救”的探究，滲透敬畏自然，保護(hù)自我教育；必修二Unit5，把藝術(shù)與中西文化差異相整合，討論“中西藝術(shù)差異”，必修三Unit1 將歷史，社會(huì)和中英習(xí)俗差異相整合，舉辦“各國(guó)節(jié)日展”，滲透美育，提升民族自豪感；必修三Unit2 將生物，地理與工程技術(shù)相整合，設(shè)計(jì)“健康餐廳”，必修四Unit5 將人文，歷史，建模與藝術(shù)相整合，設(shè)計(jì)“我的主題樂(lè)園”，必修五Unit 3將信息，科技與藝術(shù)相整合，設(shè)計(jì)“我的未來(lái)世界”等主題活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升主人翁意識(shí)；選修六Unit 3 將醫(yī)學(xué)、地理與科學(xué)相整合，舉辦“模擬聯(lián)合國(guó)艾滋病論壇”主題活動(dòng)，在拓展知識(shí)的同時(shí)，教學(xué)生自我保護(hù)，消除歧視，進(jìn)行人權(quán)教育。

（二）教師是課堂的設(shè)計(jì)者與參與者

英語(yǔ)綜合活動(dòng)課程作為全單元的綜合運(yùn)用課，脫離了課本材料的限制，給予了教師發(fā)揮的空間，卻也由于缺少教學(xué)材料，對(duì)教師選擇教學(xué)材料，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)提出了更高的要求。教師首先應(yīng)有全局意識(shí)，在單元教學(xué)前，根據(jù)主題整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)課堂不是活動(dòng)的簡(jiǎn)單添加和材料的隨意拼湊，需要教師從學(xué)生的興趣和知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)大量的信息篩選，選擇并設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際情況的，能切實(shí)提高學(xué)生能力的，與時(shí)俱進(jìn)的，新鮮真實(shí)的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。其次，教師要有教育敏感度，敏銳地發(fā)現(xiàn)并利用身邊每一個(gè)育人契機(jī)。例如：在選修六Unit 3的活動(dòng)課里，筆者選用了2018年中國(guó)艾滋病數(shù)據(jù)和廣東的數(shù)據(jù)，幾張數(shù)據(jù)圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)老師的長(zhǎng)篇大論，引起了同學(xué)們對(duì)于看似遙遠(yuǎn)的艾滋病的足夠重視。

教師在綜合活動(dòng)課堂里還是參與者的身份，和學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)里，組織監(jiān)管活動(dòng)的開(kāi)展，在學(xué)生碰到困難時(shí)，即使提供幫助，保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。筆者在課例里，也參與到了CPR的實(shí)操訓(xùn)練，和學(xué)生一起體驗(yàn)，一起探究，一起提升，一起感悟到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

（三）注重活動(dòng)的趣味性、多樣性與真實(shí)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”。因此在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師盡量選擇趣味性強(qiáng)，能喚起學(xué)生好奇心的活動(dòng)作為活動(dòng)課的引入活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。英語(yǔ)綜合活動(dòng)課又是一節(jié)以鞏固拓展知識(shí)技能，運(yùn)用實(shí)踐解決問(wèn)題為目的的課，要把學(xué)生的興趣持續(xù)保持下去，教師就應(yīng)該選擇形式多樣，貼近學(xué)生生活，情境場(chǎng)景真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

豐富多樣的英語(yǔ)游戲?qū)τ谕奈淬母咧猩鷣?lái)說(shuō)，仍然是很有吸引力的。教師可以選擇諸如puzzle，guessing game， London bridge， Bingo等簡(jiǎn)單易操作的游戲，用來(lái)復(fù)習(xí)拓展主題詞匯，進(jìn)行主題句型訓(xùn)練。

直觀生動(dòng)的視頻影像資料，畫面豐富，信息量大，能在聽(tīng)的感知同時(shí)，通過(guò)視覺(jué)對(duì)大腦起作用，調(diào)動(dòng)身體多種感覺(jué)器官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，以大大提高學(xué)生獲取信息和記憶知識(shí)的效率。教師可以通過(guò)百度、優(yōu)酷、土豆、碩鼠，維棠等軟件，輸入關(guān)鍵詞后，進(jìn)行視頻的搜索與下載。

角色扮演是一種互動(dòng)的情景活動(dòng)。教師創(chuàng)建真實(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)分角色扮演來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性和真實(shí)性，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)思考問(wèn)題，輕松地投入有趣的課堂，使學(xué)習(xí)更有效。

辯論、討論、論壇等形式的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，既能增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，又能促進(jìn)學(xué)生的批判性思維的發(fā)展，，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

海報(bào)設(shè)計(jì)，主題報(bào)告制作，活動(dòng)報(bào)道等以寫為主要途徑的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，能通過(guò)小小的一張紙，將學(xué)生豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界，對(duì)于主題的見(jiàn)解，形象的表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力和想象力提供了展示的平臺(tái)。

（四）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

英語(yǔ)綜合活動(dòng)課里的活動(dòng)是以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目的，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的水平要求較高。學(xué)生先在已有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主探究，思考問(wèn)題，獲取知識(shí)。通過(guò)課堂里的小組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，最終找到解決問(wèn)題的途徑，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

基于Steam理念指向育人的英語(yǔ)綜合活動(dòng)課，以英語(yǔ)作為溝通與交流的工具，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變成激發(fā)創(chuàng)造性思維的英語(yǔ)研究探索交流活動(dòng)，讓學(xué)生在提高英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，發(fā)展動(dòng)手解決問(wèn)題的創(chuàng)新實(shí)踐能力，體驗(yàn)文化差異，感悟并形成正確的世界觀和價(jià)值觀。但是，鑒于高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)緊張，如何保障活動(dòng)課的落實(shí)；我校高中班級(jí)人數(shù)較多，如何保障所有學(xué)生的活動(dòng)參與度與參與效果；我校作為寄宿制學(xué)校，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究的時(shí)間和場(chǎng)所的局限性，如何保障活動(dòng)課的有效開(kāi)展；活動(dòng)課的教學(xué)開(kāi)展如何從課內(nèi)拓展到課外，如果走出校園，還需要我們?nèi)ヌ剿鞑⑼晟?。但育人是沒(méi)有時(shí)間、場(chǎng)合、學(xué)科的限制的，只要教師更新教育理念，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的活動(dòng)，育人的最終目標(biāo)是可以達(dá)成的。

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