淺談 “傳統(tǒng)文化”融入幼兒園教育活動(dòng)中

董靖雯

摘要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能較好的體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，我們要深入挖掘和利用傳統(tǒng)文化精髓，積極尋找和利用傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。“傳承嶺南文化，打造雅新教育”是我園廣州市十三五課題研究，我園根據(jù)園本教研實(shí)際情況，還有教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)的融入傳統(tǒng)嶺南文化的活動(dòng)內(nèi)容并且開展各類游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑薪佑|到傳統(tǒng)文化的熏陶。通過(guò)行動(dòng)研究實(shí)施教育活動(dòng)的探究組織形式，積極思考用什么方式融入嶺南文化開展各類教育活動(dòng)？怎樣才能把傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合開展？在教育活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)該滲透哪些內(nèi)容？在哪些地方進(jìn)行一個(gè)融合？帶著這些問(wèn)題，我園在開展各類游戲活動(dòng)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)探索，總結(jié)出一些嶺南文化與融入教育活動(dòng)中的園本課程。在傳承融合嶺南文化，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，引導(dǎo)幼兒感受嶺南文化傳承與創(chuàng)新的豐富內(nèi)涵，從小建立文化自信，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展收到了良好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 教育活動(dòng) 融入

一、傳統(tǒng)文化融合到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

1.打造“嶺南文化”外在環(huán)境，注重人與自然環(huán)境的融合

利用原有充滿自然生態(tài)花園式自然環(huán)境，與建筑造型富有古典與現(xiàn)代結(jié)合特色園舍，嶺南地區(qū)四季物種種植，如木棉花、龍眼、各種中草藥、蔬菜等，加強(qiáng)幼兒在自然環(huán)境中的學(xué)習(xí)教育作用研究；另方面，開展“嶺南文化與自主游戲融合研究”課題研究，全方位創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，如“休閑小茶館”“嶺南風(fēng)情街”凸顯嶺南自然與人文文化環(huán)境有效結(jié)合，讓幼兒在自然狀態(tài)下得到潛移默化的審美和教育作用，從而讓孩子與環(huán)境互動(dòng)中感受優(yōu)雅、身心得到美的享受。

2.師幼共同創(chuàng)設(shè)嶺南特色班級(jí)環(huán)境

如何因地制宜地設(shè)計(jì)班級(jí)區(qū)域環(huán)境，各班各級(jí)根基實(shí)際情況多次圍繞“討論-實(shí)踐-問(wèn)題梳理-調(diào)整”螺旋式的研討，目前基本形成各自設(shè)置區(qū)域各成特色，全面加大嶺南文化元素的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，著意挖掘園與班級(jí)環(huán)境的潛能，體現(xiàn)各年齡班的銜接與滲透，師生共同參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子成為游戲的主人，環(huán)境的主人，活動(dòng)內(nèi)容也越來(lái)越走向生本。讓孩子在雅致氛圍中領(lǐng)略嶺南人包容、務(wù)實(shí)和勇于創(chuàng)新的精神，在理念引領(lǐng)下，整體視覺與作用較好呈現(xiàn)和諧一致的雅文化氣氛。

二、傳統(tǒng)文化融入到戶外自主游戲

近年來(lái)，國(guó)家新頒布的《綱要》《指南》《規(guī)程》和省《指引》，都一再?gòu)?qiáng)調(diào)保證幼兒每天2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，因此在我園“快樂(lè)活動(dòng)日”基礎(chǔ)上，以課題為切入口，開展形式多樣，創(chuàng)設(shè)具嶺南文化特色與自主創(chuàng)新的戶外自主游戲。讓幼兒享受游戲的快樂(lè)、在游戲中學(xué)習(xí)。戶外游戲場(chǎng)景化設(shè)計(jì)采用多元智能的理論、陳鶴琴“活教育”思想，充分利用戶內(nèi)外、園內(nèi)外條件，科學(xué)分析巧取舍，“粵”字當(dāng)頭創(chuàng)設(shè)包含五大領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的場(chǎng)景化設(shè)計(jì)，加大自主游戲開展相關(guān)新理念理解，重點(diǎn)體現(xiàn)嶺南文化元素，如美術(shù)區(qū)“嶺南工藝坊”（“粵做粵掂”），藝術(shù)區(qū) “粵唱粵開心” 語(yǔ)言區(qū)“粵語(yǔ)講古臺(tái)”結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒大膽演、唱。

科學(xué)區(qū)“粵整粵出色水”位置在沙水池與草地花園；孩子們可以玩沙玩水，探索沙水結(jié)合的神奇變化；在觀賞區(qū)欣賞嶺南盆景觀察不同植物的變化還可以自己種一盆小多肉，參與植物從發(fā)芽到枯萎的過(guò)程；建構(gòu)區(qū)稱為“粵建粵在行”提供充足的材料建構(gòu)不同主題的東西，體能區(qū)設(shè)為“穿越嶺南”，各區(qū)互相暢通、因地制宜、就近取放原則，讓幼兒在游戲中盡情自由擇伴擇時(shí)擇區(qū)，其中“共享單車”深受孩子的喜歡。“依云風(fēng)情街”的角色游戲讓孩子在買賣土特產(chǎn)、自制手工的游戲中提高社會(huì)交往能力；鼓勵(lì)幼兒園游戲中大膽與同伴交往。

三、傳統(tǒng)文化融入到班級(jí)主題區(qū)域活動(dòng)

班級(jí)主題區(qū)域活動(dòng)是整合課程理念下探索嶺南文化與主題特色區(qū)域活動(dòng)，以“嶺南文化”為線索提煉出適合年齡特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)，每層樓每班以不同主題呈現(xiàn)，小班級(jí)以“嶺南飲食文化”、中班級(jí)以“嶺南表演文化”、大班級(jí)以“嶺南藝術(shù)文化”為主題的游戲空間表現(xiàn)。先本班玩——同級(jí)進(jìn)行——同樓層——自由選擇，充分利用有限的場(chǎng)地環(huán)境，巧妙設(shè)置游戲場(chǎng)景，盡量立體流暢環(huán)形創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，材料真假結(jié)合，以達(dá)到發(fā)展幼兒表達(dá)、動(dòng)手、交往、創(chuàng)造性等能力；在傳承的基礎(chǔ)上，力求融合體現(xiàn)當(dāng)下新嶺南文化的發(fā)展，教師在適時(shí)介入，在自然愉快寬松氣氛中盡量用旁觀者、參與者、記錄者身份參與。本學(xué)期在大班級(jí)引進(jìn)“人工智能區(qū)域卡”利用現(xiàn)代科學(xué)手段，對(duì)幼兒進(jìn)取情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)收集與分析，更科學(xué)客觀地統(tǒng)計(jì)幼兒進(jìn)區(qū)情況，而適當(dāng)引導(dǎo)幼兒均衡進(jìn)區(qū)。

四、利用傳統(tǒng)節(jié)日和主題活動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

利用傳統(tǒng)節(jié)慶節(jié)日，開展各類融合嶺南文化特色主題活動(dòng)，實(shí)施思路多元化，把傳承文化結(jié)合元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日用大型主題活動(dòng)的方式進(jìn)行，有師生、親子、教師，如“在游戲中傳承 在傳承中快樂(lè)”幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)、進(jìn)行了三屆的“印象嶺南游戲”親子活動(dòng)、“童心誦經(jīng)典，詩(shī)情曜依云”幼兒詩(shī)詞大會(huì)，親子“嶺南春節(jié)”攝影征比賽、連續(xù)三年開展以感恩為主題的大型義賣游戲嘉年華等大型主題活動(dòng)，把傳統(tǒng)文化融入到主題活動(dòng)中開展。

五、利用社會(huì)資源，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

圍繞最新定位“嶺南文化”特色打造，定期專家進(jìn)行主題家長(zhǎng)講座：廣州手工彩扎燈籠傳人陸燕紅師傅來(lái)園與家長(zhǎng)老師小朋友傳授彩扎燈籠技藝；傳統(tǒng)中課堂講座，邀請(qǐng)了有幾十年嶺南盆景種植經(jīng)驗(yàn)、獲得各種大獎(jiǎng)陳主任來(lái)園進(jìn)行“嶺南盆景欣賞”、老師家長(zhǎng)講座 “戲劇進(jìn)校園”專題活動(dòng)師生與家長(zhǎng)到越秀區(qū)看粵劇博物館，廣府廟會(huì)等，利用社區(qū)和家長(zhǎng)資源對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘?qū)W習(xí)。

通過(guò)行動(dòng)研究，傳承嶺南民間藝術(shù)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，發(fā)揮自主游戲在幼兒發(fā)展中的重要作用。形成以自主游戲?yàn)橹骶€，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，利用這種健康向上，具有濃郁民族意蘊(yùn)的嶺南主題文化活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受嶺南文化的豐富與優(yōu)秀，培育民族精神，促使幼兒身體各方面素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，使幼兒園嶺南文化更加豐富多彩，傳承民間文化藝術(shù)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。作為幼兒園理應(yīng)擔(dān)負(fù)傳承的神圣職責(zé)。我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，積極參與嶺南文化的傳承，對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。在自主探究游戲的過(guò)程中，讓幼兒了解嶺南文化，從小培養(yǎng)傳承意識(shí)，使嶺南文化得以滋潤(rùn)、拓展和延伸。