設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)下產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)探究

李向洲 譚玉珍

摘 要：目前，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)地位快速發(fā)展，消費(fèi)者需求趨于多樣化、個(gè)性化，產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)要更有針對(duì)性。但是國(guó)內(nèi)大多數(shù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)模式，課程缺乏創(chuàng)新，培養(yǎng)上注重技法而不注重思維能力的提高，教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)的特性的展現(xiàn)。

沒(méi)有從設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)，本文從產(chǎn)品設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)出發(fā)，提出基礎(chǔ)課程的改革探索，主要體現(xiàn)在課程的融合、教學(xué)內(nèi)容的差異化、教學(xué)方式的多樣化和課程實(shí)踐注重綜合能力的培養(yǎng)上。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)思維;基礎(chǔ)課程;課程整合;能力培養(yǎng)

引言：

設(shè)計(jì)不同于藝術(shù)，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)屬于使用者和受眾，設(shè)計(jì)是為了滿(mǎn)足某種需求而做的謀劃，設(shè)計(jì)更注重解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)涵蓋了藝術(shù)、文化、社會(huì)、科技等多個(gè)方面的內(nèi)容，能夠直觀的反應(yīng)出國(guó)家的文化風(fēng)貌與民族精神。設(shè)計(jì)思維是作為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師需要具備的專(zhuān)業(yè)技能，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)注重解決人們生活中的衣食住行樂(lè)等日常生活中的問(wèn)題，給用戶(hù)提供更好的生活體驗(yàn)。十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要針對(duì)性的解決日常生活中的各種問(wèn)題，為群眾營(yíng)造更美好的生活而服務(wù)。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是對(duì)批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品，憑借訓(xùn)練、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)及視覺(jué)感受，賦予產(chǎn)品以材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工以及裝飾以新的質(zhì)量和性能。隨著時(shí)代的發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和外延都隨著需求的變化呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)，設(shè)計(jì)已不再只是外觀和風(fēng)格，設(shè)計(jì)師需要對(duì)用戶(hù)、對(duì)社會(huì)組織以及自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)有著非常深刻的理解，即要求設(shè)計(jì)師必須具備非常敏感的洞察能力。產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年的專(zhuān)業(yè)課程的逐步加深學(xué)習(xí)，對(duì)設(shè)計(jì)的理解和感知逐漸增加，通過(guò)一系列課程的設(shè)置來(lái)培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的素質(zhì)和能力。一名合格的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師需要具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)如下：

1、敏銳的觀察能力

設(shè)計(jì)的目的是為了解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的前提是要能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這就要求設(shè)計(jì)師必須具備敏銳的觀察能力，擁有對(duì)一切好奇的能力，要能夠異與普通的眼光去觀察事物，面對(duì)未知的事物和現(xiàn)象，都想去一探究竟，這就是洞察的能力，不能認(rèn)為存在即合理，存在就是不能更改的，把用戶(hù)在使用過(guò)程中發(fā)生問(wèn)題時(shí)認(rèn)為是用戶(hù)自身的問(wèn)題，而不是由于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)產(chǎn)生問(wèn)題。因此敏銳的觀察能力、良好的洞察是產(chǎn)品設(shè)計(jì)師所必須具備的首要的設(shè)計(jì)思維能力。

2、收集信息的能力

設(shè)計(jì)師還需要具備開(kāi)闊的設(shè)計(jì)視野，具備良好的收集信息的能力，設(shè)計(jì)師需要依據(jù)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行資料的收集和篩選，設(shè)計(jì)不是藝術(shù)，設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)師個(gè)人情緒的表達(dá)，因此設(shè)計(jì)需要更好地合理性。良好的信息收集能力可以為你的設(shè)計(jì)提供更多的參考和靈感的激發(fā)。

3、發(fā)散性思維的能力

設(shè)計(jì)的目的是為了解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式是多樣的，作為設(shè)計(jì)師需要?jiǎng)?chuàng)造性的去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)中有一種設(shè)計(jì)思想是無(wú)意識(shí)設(shè)計(jì)，即解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)方案應(yīng)該是自然而然的，應(yīng)該是看似無(wú)設(shè)計(jì)但是最大的設(shè)計(jì)。

4、設(shè)計(jì)的表達(dá)能力

設(shè)計(jì)師需要具備良好的表達(dá)能力，而表達(dá)注重表現(xiàn)為溝通能力，不僅在設(shè)計(jì)的調(diào)研過(guò)程中，而且在設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)過(guò)程中，良好的溝通能力都是設(shè)計(jì)師所必不可少的。

此外設(shè)計(jì)師還應(yīng)具備一定的工程基礎(chǔ)，包括材料的認(rèn)知、模具以及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等工程基礎(chǔ)知識(shí)，作為設(shè)計(jì)師還應(yīng)具備社會(huì)責(zé)任感。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，是在學(xué)生大學(xué)四年的課程中及以后的生活工作中逐漸形成的，當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)生通過(guò)在校的各項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)思考能力。當(dāng)前課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐課程等在教學(xué)過(guò)程中注重設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程同樣是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，因此其在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維上起著極其重要的作用。

設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程，是設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生步入大學(xué)校園后首先接觸到的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課程，由于大多數(shù)院校設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生由美術(shù)生考入，雖然其對(duì)于美有一定的認(rèn)真，但多停留在藝術(shù)審美的層次，對(duì)于設(shè)計(jì)思維還沒(méi)有認(rèn)知。目前國(guó)內(nèi)大部分設(shè)計(jì)院校施行的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，主要表現(xiàn)為兩種，一是在工藝美術(shù)的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，這種主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)技法與紋樣的設(shè)計(jì);二是從西方引進(jìn)的包豪斯的三大構(gòu)成作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，表現(xiàn)為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成。

當(dāng)前高等院校藝術(shù)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)大多沿襲著包豪斯所建立的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，主要包括素描、設(shè)計(jì)素描、色彩、構(gòu)成等課程。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，存在著課程設(shè)置一成不變、過(guò)于板滯的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：在教學(xué)體系上還是三大構(gòu)成單獨(dú)進(jìn)行，課程與課程之間的融合度相對(duì)較低，各自為政。在教學(xué)內(nèi)容上還停留在原有的形式上面，缺乏專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性，例如在色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)中還停留在色彩在繪畫(huà)中的搭配上。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的是產(chǎn)品的材質(zhì)的搭配與色彩的搭配，而且由于不同材質(zhì)所表達(dá)出的質(zhì)感也有所不同，因此即使是同樣的色彩在不同的材質(zhì)上也會(huì)出現(xiàn)不同的視覺(jué)感受。在課程實(shí)踐上，二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程作業(yè)近年來(lái)幾無(wú)變化，依然是基于點(diǎn)、線、面、等基本元素的抽象表達(dá)的平面基礎(chǔ)技法的訓(xùn)練，并未突出產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，這樣的課程作業(yè)不能是學(xué)生很好建立課程與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，使得基礎(chǔ)課失去了培養(yǎng)學(xué)生興趣和打基礎(chǔ)的目的。平面構(gòu)成一般還停留在在畫(huà)布上用點(diǎn)線面完成繪畫(huà)作品，色彩構(gòu)成同樣停留在繪畫(huà)的層面上，在作業(yè)評(píng)價(jià)上還是以學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力的優(yōu)劣上，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該擁有的設(shè)計(jì)表達(dá)能力缺乏相應(yīng)的考核。

三、設(shè)計(jì)思維能力培養(yǎng)下基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探討

產(chǎn)品設(shè)計(jì)從來(lái)不是單一的，起是一個(gè)綜合的、完整的系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不僅需要注意美的表現(xiàn)，而且需要注意用戶(hù)的需求、材料及生產(chǎn)工藝等知識(shí)的限制。產(chǎn)品設(shè)計(jì)更像是在鋼絲上跳舞，是一種在各種條件限制下尋找最適解得過(guò)程。產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)要注重延續(xù)性，因此在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課的講授過(guò)程中，作為首開(kāi)設(shè)計(jì)內(nèi)容的課程，需要一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。

1、在教學(xué)體系上表現(xiàn)為相互融合

在現(xiàn)行的教學(xué)體系上存在各自為政的現(xiàn)象，雖然這種課程體系的設(shè)置上可以保證每門(mén)課程的相對(duì)獨(dú)立性，但缺乏融合，學(xué)生在以后的課程中很難將他們綜合起來(lái)運(yùn)用到設(shè)計(jì)之中。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合考慮造型、結(jié)構(gòu)、材料、用戶(hù)等因素的綜合體，作為基礎(chǔ)課程從一開(kāi)始就應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立綜合思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將三大構(gòu)成融合成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容上從技法的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，例如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程不在僅僅局限在三大構(gòu)成的體系的建立，而且需要包含設(shè)計(jì)的思維能力的培養(yǎng)。

2、在教學(xué)內(nèi)容上注重理論與案例并重

由于學(xué)生多數(shù)是通過(guò)速成式的學(xué)習(xí)美術(shù)所考上來(lái)的，在現(xiàn)

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（轉(zhuǎn)363頁(yè)）

在應(yīng)試教育之下，他們對(duì)于藝術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)了解的并不深刻，因此在基礎(chǔ)課程整合的基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)思維培訓(xùn)的前提下，理論知識(shí)的掌握也是必不可少的，但是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該更加注重專(zhuān)業(yè)之間的差異性。例如在講述平面構(gòu)成中的發(fā)射、漸變、重復(fù)等構(gòu)成形式時(shí)，可以有針對(duì)性的選擇產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例中，例如點(diǎn)的構(gòu)成可以通過(guò)音響的擴(kuò)音孔以及產(chǎn)品上按鍵的排布來(lái)進(jìn)行講解，線以及面的構(gòu)成通過(guò)產(chǎn)品中存在的輪廓線、分型線、裝飾線、漸消線等來(lái)進(jìn)行講解，包括線面所具有的性格通過(guò)在產(chǎn)品上所呈現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格可以使學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)內(nèi)容。

在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用理論與設(shè)計(jì)案例結(jié)合的教學(xué)方法，一方面專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)更多與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例以及自身對(duì)于專(zhuān)業(yè)的理解是學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，在實(shí)踐中更好地理解和運(yùn)用理論知識(shí)，是學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性;另一方面，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以初步了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的方向和內(nèi)涵，增加學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣。起到很好的啟蒙作用。

3、在課程實(shí)踐上注重綜合能力培養(yǎng)

前文提到現(xiàn)在對(duì)于基礎(chǔ)課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上多停留在技能的掌握，缺乏專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)興趣及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，因此在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，洞察能力就顯得非常重要，學(xué)生在實(shí)踐中需要培養(yǎng)出一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，因此在課程實(shí)踐的設(shè)置上需要增加學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和收集信息的能力，讓學(xué)生用自己所學(xué)的理論知識(shí)去分析生活中的設(shè)計(jì)案例，例如在點(diǎn)線面認(rèn)識(shí)的實(shí)踐作業(yè)中可以讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)上對(duì)于點(diǎn)線面的思考是如何的，使用了哪些設(shè)計(jì)法則，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力同時(shí)可以增加學(xué)生的資料庫(kù)，開(kāi)闊視野，開(kāi)闊的設(shè)計(jì)視野有助于其順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

同樣產(chǎn)品設(shè)計(jì)更多的是通過(guò)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)為人們提供新的生活方式的體驗(yàn)，產(chǎn)品只有從生產(chǎn)線走向千家萬(wàn)戶(hù)才能發(fā)揮其作用，因此產(chǎn)品不是停留在平面上的效果圖或者繪畫(huà)作品，他需要落地，為了讓產(chǎn)品落地，設(shè)計(jì)師需要對(duì)于材料有足夠的認(rèn)識(shí)，因此在課程的實(shí)踐上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾硬煌淖鳂I(yè)表現(xiàn)形式，不在僅僅停留在平面化的圖形繪畫(huà)上。

設(shè)計(jì)是一個(gè)說(shuō)服的過(guò)程，設(shè)計(jì)師需要較好的設(shè)計(jì)溝通能力，不僅在設(shè)計(jì)前期的用戶(hù)調(diào)研的過(guò)程中包括設(shè)計(jì)的表達(dá)與匯報(bào)過(guò)程中也是如此，設(shè)計(jì)的溝通表達(dá)能力主要指設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)中所必需的交流能力和表達(dá)自己設(shè)計(jì)思想和觀點(diǎn)的能力，設(shè)計(jì)是要讓消費(fèi)者為之買(mǎi)單的，因此設(shè)計(jì)師需要將自己的設(shè)計(jì)思想表達(dá)出來(lái)，可以通過(guò)文字、語(yǔ)言，表演等形式講設(shè)計(jì)講清楚、弄明白。在作業(yè)的評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生采用更多的形式去講述自己的作品，培養(yǎng)他們良好的設(shè)計(jì)溝通和表達(dá)能力。

四、結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的要求逐步提高，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中需要注意要求的變化，培養(yǎng)要依據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師素質(zhì)的需要來(lái)進(jìn)行。在基礎(chǔ)課的設(shè)置上要進(jìn)行整合，在課程中注重學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，在課程的設(shè)置上進(jìn)行整合，在課程的內(nèi)容上注重理論聯(lián)系實(shí)踐，在課程實(shí)踐上注重綜合能力的提高，讓基礎(chǔ)課程真正起到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)的鋪墊作用，進(jìn)而為學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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