從實(shí)踐教學(xué)著力，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性

蘇成軒

摘 要：本文中小學(xué)數(shù)學(xué)高效性是提升教師教學(xué)能力的高效性，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性以及自主學(xué)習(xí)力。本文主要運(yùn)用游戲?qū)嵺`、生活實(shí)踐以及自主實(shí)踐的方式進(jìn)行解析，構(gòu)建出具有真實(shí)性、時(shí)效性以及趣味性的教學(xué)模式，提升學(xué)生知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)高效性;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只是注重理論性的講解，以及學(xué)生解題能力的提升，并未注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果差的局面。針對(duì)這種情況，教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用知識(shí)，并驗(yàn)證對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的高效性。

一、從游戲?qū)嵺`著力，提升教學(xué)高效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用游戲?qū)嵺`的方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的要求，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生進(jìn)行游戲的規(guī)則，從而讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用強(qiáng)度以及靈活性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。

例如，在講授“二十以內(nèi)加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的游戲情境，創(chuàng)設(shè)具有互助性的游戲規(guī)則，讓更多的學(xué)生參與到游戲?qū)嵺`中來，提升學(xué)生計(jì)算能力。具體教師可以從以下幾點(diǎn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲背景。教師以學(xué)生熟知的老鷹抓小雞為游戲背景，即讓兩位學(xué)生同時(shí)參與計(jì)算答題，還應(yīng)確定老鷹和小雞的距離相差五米。假如在兩分鐘內(nèi)，老鷹的答題數(shù)量比小雞多五，則老鷹抓住小雞。第二，創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則。教師創(chuàng)設(shè)如下互助性的游戲規(guī)則：假如學(xué)生可以幫助另一個(gè)學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，教師會(huì)額外給與提供幫助學(xué)生一次游戲的機(jī)會(huì)。第三，展示游戲成果。在整個(gè)游戲的過程中，給教師印象最深的是小嬋的表現(xiàn)。他看到如下的題型：12-8=？小嬋積極地舉手說：“12-8=12-10+2=4。這種方法是小蘭交給我的?！苯處熯\(yùn)用游戲?qū)嵺`的方式，既讓學(xué)生享受到游戲?qū)W習(xí)的樂趣，也讓學(xué)生之間相互幫助，從而解決教師不能面對(duì)每一位學(xué)生開展教學(xué)的局面，增強(qiáng)教師教學(xué)的高效性。

二、從生活實(shí)踐延伸，增強(qiáng)思維靈活性

生活本身具有較強(qiáng)的多變性，對(duì)學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用發(fā)起更高的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用生活實(shí)踐的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在更大的生活空間中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并處理多變的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

例如，在講授“認(rèn)識(shí)紙幣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用生活實(shí)踐的方式，為學(xué)生布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中，提升知識(shí)運(yùn)用靈活性，進(jìn)而增強(qiáng)思維的靈活性。具體教師可以從以下幾點(diǎn)開展教學(xué)。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體講授這部分知識(shí)，并充分運(yùn)用人機(jī)互動(dòng)的方式，讓學(xué)生掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。第二點(diǎn)，布置作業(yè)。教師對(duì)學(xué)生說：“你們可以到家中，為自己的父母買一件生活用品，并在下次開課后，論述購(gòu)買的具體過程?！钡谌c(diǎn)，展示學(xué)生作業(yè)的完成效果。給教師印象最深的是小冉的作業(yè)完成情況。小冉說：“我拿了50元，為家里買一桶植物油。植物油的價(jià)格為25.8元。我不會(huì)算這種帶小數(shù)點(diǎn)的方法，因而通過詢問售貨叔叔，叔叔說0.8元是8角。而我運(yùn)用如下的方式進(jìn)行解答，先按25元的價(jià)格買入，之后再給叔叔一元，讓叔叔找我2角?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活實(shí)踐的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性，而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

三、從自主實(shí)踐切入，提高自主學(xué)習(xí)力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用自主實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連接點(diǎn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。值得注意的是教師可以選擇難易適度的內(nèi)容授課，讓更多的學(xué)生加入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中來，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在講授“角的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，教師運(yùn)用自主實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生通過親自“折一折”，“想一想”，“畫一畫”，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。具體教師從以下三點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。在開課后，教師運(yùn)用多媒體，展示黑板的角、三角板的角以及書桌的角。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些角有何相同和不同之處？并運(yùn)用多媒體畫出角，從而讓學(xué)生對(duì)角的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知。第二點(diǎn)，開展實(shí)踐。教師對(duì)學(xué)生說：“你們根據(jù)自己的理解，動(dòng)手制作角，并說說自己制作的角，含有哪些知識(shí)點(diǎn)？”第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生制作結(jié)束后，教師進(jìn)行提問。小冉積極地舉手說：“大家看我制作的角，尖尖的是角的頂點(diǎn);兩側(cè)是角的邊?！?/p>

總而言之，在運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)該構(gòu)建實(shí)踐與學(xué)生認(rèn)知的連接點(diǎn)，并讓學(xué)生在親自實(shí)踐的過程中，檢驗(yàn)他們知識(shí)掌握的效果。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，不斷調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力。

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