巧設(shè)教學(xué)情境 構(gòu)建高效課堂——小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略研究

夏桂芬

摘 要：根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理特征，教師在課堂上采用情境教學(xué)法，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把枯燥、乏而無味的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象、生動、有趣的故事、游戲、比賽等教學(xué)方式來激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和參與度，從而促進(jìn)低年級數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;數(shù)學(xué)生活化;問題情境;動手操作;高效

根據(jù)小學(xué)生年齡心理特征，低年級學(xué)生的思維方式仍處于以直觀形象思維為主，空間邏輯思維處于逐步形成的階段，他們的理解能力相對比較低、持久性比較短、好奇心也比較強，對于理論性較強的知識還不能很好地做到快速理解和吸收。因此，針對低年級學(xué)生的心理特征，教師可以在課堂上采用情境教學(xué)法?！扒榫敖虒W(xué)”就是要創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中[1]?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把枯燥、乏而無味的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象、生動、有趣的故事、游戲、比賽等教學(xué)方式來激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和參與度，從而促進(jìn)低年級數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)效果。

一、巧設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境，激發(fā)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)的知識，解決實際問題。因此，在當(dāng)前追求高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要注重把教學(xué)情境生活化，要善于將生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，巧設(shè)生動有趣的生活化教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)對生活化問題的分析，讓學(xué)生真切感到數(shù)學(xué)生活化易懂易學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強對數(shù)學(xué)的親切感和樂趣，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力[2]。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)情景，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地解決課堂需掌握的數(shù)學(xué)知識，從而促進(jìn)高效課堂的形成。例如：教學(xué)人教版一年級下冊“認(rèn)識人民幣”，學(xué)生雖認(rèn)識了不同面值的人民幣，但由于當(dāng)今微信支付等高科技的廣泛使用已基本上取代了現(xiàn)金交易，學(xué)生缺乏了對人民幣使用的生活經(jīng)驗，他們對不同面值人民幣的使用、兌換和解決問題等會感到陌生、感到困難。因此，在課堂上精心布置“商品超市”，分小組進(jìn)行，輪換角色扮演售貨員和顧客，學(xué)生利用人民幣學(xué)具買到自己想要的物品，達(dá)到了目的，體驗到了成功的樂趣。通過巧設(shè)這樣數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生借助了最熟悉的生活經(jīng)驗更好地學(xué)習(xí)掌握了數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)課堂生活化，學(xué)生能各自發(fā)表意見，知趣相融，既激發(fā)了學(xué)生合作探究的興趣，又讓學(xué)生經(jīng)歷了思考的磨練，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

二、巧設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)求知欲

創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂活動的學(xué)習(xí)動力。面對小學(xué)低年級的孩子，他們的持久性、專注能力都比較差，因此在課堂教學(xué)過程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，既要想方設(shè)法激起孩子對新知的求知欲，又要拉近孩子與新知的距離，讓孩子不會對新知望而卻步。當(dāng)巧設(shè)課堂問題提出，學(xué)生瞬間觸發(fā)如同競賽的那般激動情景時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是達(dá)至最高點，說明學(xué)生的求知欲是非常強烈的，學(xué)生渴望能解決老師提出的問題，渴求在課堂上能獲得老師同學(xué)的贊賞好評[3]。然而這種積極的情緒就會驅(qū)使學(xué)生積極開拓思維，努力尋求答案的動力源泉，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人。例如，在教學(xué)人教版一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，結(jié)合多媒體動畫設(shè)計了這樣一個故事情境：有一天，熊大戴了一頂標(biāo)有23號圖案的帽子，熊二戴了一頂標(biāo)有25號圖案的帽子，它們倆打扮得漂漂亮亮準(zhǔn)備去參加吉吉國王的生日派對，光頭強開車順便帶上它倆一起去?？墒?，光頭強看見它倆頭上的帽子，頓時想出了一個問題來考熊大和熊二，要求它們倆答對問題才能上車。光頭強說：“你們倆，誰帽子上的數(shù)字大誰就可以先上車？”可是熊大和熊二兩個人都沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，熊大和熊二都很苦惱，怎么辦呢？他們想去請蹦蹦來幫忙，可是時間已經(jīng)來不及了。小朋友，你們能幫幫熊大和熊二嗎？學(xué)生一聽，個個都想幫熊大和熊二的忙，瞬間，那股如同競賽般的學(xué)習(xí)激情就上來了，我也順勢把學(xué)生引進(jìn)新知當(dāng)中，輕而易舉地讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點比較兩位數(shù)大小的方法。就這樣，在課堂上巧設(shè)問題教學(xué)情境，對構(gòu)建高效的課堂教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。

三、巧設(shè)動手操作教學(xué)情境，提升空間想象能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“拓展數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的領(lǐng)域，減少機械和死記硬背的內(nèi)容，增強實踐性、操作性和探索性”等。杜威強調(diào)“做中學(xué)”，這是有一定的理論和現(xiàn)實根據(jù)的，教師適當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)動手操作的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中“做中學(xué)”，能使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生一個內(nèi)化。由于低年級學(xué)生具有好奇好動的心理特征，因此，在課堂上更應(yīng)注重學(xué)生的實踐操作，讓學(xué)生在操作中通過動用多種器官，促進(jìn)積極思維從而獲得知識。這樣既能幫助學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識，也能幫助提高學(xué)生的空間想象能力和專注度。例如：在教學(xué)人教版一年級上冊“認(rèn)識圖形（一）”時，我在講授有關(guān)長方體、正方體、圓柱和球體等數(shù)學(xué)知識之前，就先讓學(xué)生從家里準(zhǔn)備好一些長方體、正方體、圓柱、球體等實物，上課時在小組內(nèi)展示分享，結(jié)合這些實物特點進(jìn)行分類，同時也相應(yīng)出示了我的數(shù)學(xué)圖形教學(xué)模型。先讓學(xué)生親眼觀察、親手觸摸，對各種立體圖形有了大致全面的了解。然后，鼓勵學(xué)生用美術(shù)課上的橡皮泥來進(jìn)行動手操作，讓孩子自己練習(xí)，喜歡或想到什么圖形就捏什么圖形，作品在小組內(nèi)交流分享。這樣的實踐操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，真正學(xué)會了區(qū)別正方體和長方體的不同之處，同時也掌握了其他立體圖形的特殊之處?？梢姡ㄟ^自己的感官認(rèn)識，親手操作，親自總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生對這些知識的掌握往往是比較牢固，而且理解透徹的[4]。

教師在教學(xué)中，應(yīng)在尊重學(xué)生的心理特點和數(shù)學(xué)知識教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過巧設(shè)教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，激發(fā)孩子們的求知欲，幫助他們理解概念、探索規(guī)律、自主學(xué)習(xí)，從而解決實際問題，實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.淺談創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2013（9）：58.

[2]吳麗英.《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中）》[M].2018年第03期.

[3]王麗敏.創(chuàng)設(shè)問題情境 構(gòu)建教學(xué)新模式[J].吉林教育.綜合1-2/2011.

[4]李洲平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作的嘗試[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（2）：179.