如何在中職英語教學中有效滲透心理健康教育

吳安卿

摘 要：英語教學作為中職教育中的一個重要組成部分，一個高效、科學的教學方式可以加強中職學生的知識積累，并且將心理健康教育合理的滲透融入到中職英語教學中，不僅可以提高學生的綜合能力，同時還可以營造出一個良好和諧的課堂氛圍，進而達到提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習英語的動力，增強學習效果的目標?；诖耍酒恼率紫冉榻B了在課堂上滲透心理健康教育的重要性;隨后闡述了中職學生在學習英語時常見的心理問題;最后從四個方面提出了在中職英語教學中有效滲透心理健康教育的措施。以此來供相關(guān)人士交流討論。

關(guān)鍵詞：中職英語教學;滲透;心理健康教育

引言：在英語教學的課堂上若想對學生的心理健康有一個全方面的了解，就要關(guān)注不同學生所產(chǎn)生的個性心理，這些心理活動對于學生的英語學習有著一定的影響，所以在英語教學過程中不僅要將知識傳授給學生，還要以學生為主體，對于學生存在的差異和身心發(fā)展要有一個全方面的了解，通過將心理健康教育滲透到英語課堂中，讓學生沒有太大的心理負擔，才可以促進學生的綜合發(fā)展。

一、在課堂上滲透心理健康教育的重要性

學習知識的主要環(huán)節(jié)在于課堂教學，學生在課堂上如果可以認真聽講，則可以對知識、常識以及時事都有一定的了解，在很多時候甚至可以同教師針對某個熱點話題互相交流討論。在課堂教學過程中起到?jīng)Q定性作用的就是教師的言行舉止以及價值觀，這些觀念將直接影響到整個班級學生的價值觀，授課教師如果可以充分把握課堂上的時間，在傳授知識的同時，旁敲側(cè)擊的將心理健康教育知識滲透進課堂，學生將會了解到更多的與人相處的社會常識以及達到課堂學習和交流的目標。在中職學校以及機構(gòu)的教學目標中，英語教學所占了很大一部分的比例，在英語課堂上英語課堂上有效的將心理健康教育滲透給學生，可以起到十分積極的影響[1]。

二、中職學生在學習英語時常見的心理問題

（一）學習消極心理

消極心理通常被認為是一種神經(jīng)抑制的心理反應，絕大多數(shù)人在受到挫折、困難或不好的遭遇時，心理就會產(chǎn)生消極情緒，這也是產(chǎn)生學習消極心理的主要原因之一。中職學生大多數(shù)都處于未成年階段，并沒有一個很好的心理狀態(tài)，在周圍環(huán)境發(fā)生變化時很容易受到周圍環(huán)境的影響。對于一些成績較好的同學來說，他們由于受到了很多的表揚和鼓勵，這些積極的因素可以在很短的時間內(nèi)提高他們的自信心，從而增加他們的學習興趣，形成一個良性循環(huán);但如果是一些學習較差的學生，受到了很多的批評與消極因素，也十分容易影響學生的情緒，甚至產(chǎn)生厭學心理。

（二）恐懼和自卑心理

恐懼心理是一種逃避心理，這也是一種特殊的消極心理，學生存在這種心理的現(xiàn)象主要是由于學生并沒有解決問題的能力，在問題發(fā)生時沒有通過合理的手段來解決最終導致問題惡化等現(xiàn)象的發(fā)生，恐懼心理往往就出現(xiàn)在那些企圖逃避所要面臨的困難或問題時。中職學校的學生同普通高中生的英語成績相比有著一定的差距，并且在英語課堂上十分害怕教師提問，覺得回答不出來問題十分丟臉，擔心被嘲笑，而正是這些膽怯的想法造就了中職學生的恐懼心理，這樣的心理狀態(tài)往往會造成一些逃避行為，包括上課睡覺、考試作弊等，長久以來就會加劇恐懼心理，對于英語的學習形成厭惡情緒。

自卑心理其實也屬于消極心理的一種，如果將一個成績較差的學生與一個成績較好的學生進行比較，很容易讓那個成績較差的學生感覺到自己的另類，這就導致這個成績較差的學生很難融入到這個團體，并且無法發(fā)揮出自己的特長，而在這個過程中，這個學生很容易產(chǎn)生出害怕自卑心理。很多的中職學生都存在著自卑心理，他們普遍認為在中職學生畢業(yè)之后很難找到工作或者是在社會中生存，結(jié)果出現(xiàn)了厭學情緒，但在英語學習的過程中英語水平較低的學生出現(xiàn)了成績不及格的情況，同學一旦出現(xiàn)自卑心理，就很難改正了[2]。

（三）注重物質(zhì)生活

由于中職學生在生理上已經(jīng)接近成熟的年齡，但是由于對社會的思維方式和自身心理素質(zhì)并沒有一個十分的了解，因此導致一些學生對于金錢的觀念并沒有完全有一個很清晰的認識，在學習和學校生活中，由于不同學生的家庭狀況不同，很容易對于物質(zhì)生活有一些過分的要求，一旦家庭不能滿足這些要求，就會很大的影響到學習和生活。一些家庭條件并不是特別好的學生甚至會產(chǎn)生悲觀的心理，進而不重視學習，這些心理問題需要教師在課堂上加以開導和給予關(guān)心，在發(fā)現(xiàn)問題時及時的糾正并解決。

三、在中職英語教學中有效滲透心理健康教育的措施

（一）教師重視心理溝通的有效性

在教導學生的學習過程中，教師若想通過循序漸進的方式來抓住學生的心理動態(tài)，教師就要有學生的各種想法，而與學生進行有效的心理溝通是成功教學的前提。此外，教師還要通過溝通來了解每個學生的思維，知道學生想要什么，通過學校以及教師的努力來滿足學生在精神上的需求，這樣不僅提高了學生對于這門學科的學習興趣，也增進了師生之間的感情，加深了學生對于學校的信任。對于一些不愿意或者害怕表達自己真實想法的學生，教師要進行及時的開導，通過一些方法的嘗試來讓學生敢于表達自己，否則將會對教師與學生之間的教學互動帶來不小的阻礙[3]。

具體是在實踐教學的過程中，教師可以通過與學生溝通課程的教學目的或者下一步的課堂安排來達到教師自己的預期目標，并且還要知道學生對于課程的想法和意見，通過有效溝通的方式及時的獲取學生的心理動態(tài)，只有通過這樣的方法，教師才可以順利完成自己的教學計劃，并且還可以通過傾聽的方式來激發(fā)學生對于學習的熱情，極大的調(diào)動學生的學習興趣。另一方面，中職學生無論在學習、生活、精神等各方面都缺乏關(guān)愛，當他們在遇到困境或茫然無助時，很容易失去自己的主觀看法，同時渴望關(guān)愛的愿望也變得十分強烈，教師在此時要通過心理溝通來實現(xiàn)與學生之間的情感交流，這也是達到給予學生關(guān)愛最直接的方法，教師除需要在心理上給予學生關(guān)愛之外，還要通過自己的實際行動來盡力解決學生在生活上的各種困難，達到用愛心溫暖學生的目標。

（二）增強自信心，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)

課堂上教師要盡量完成英語教學的原則，在組織教學的過程中盡量使用英語，通過一些英語的習慣用語來讓學生親身體會到英語的高實踐性，讓英語課堂化[4];其次是強化英語教學的教學內(nèi)容，對于職業(yè)英語課堂中的內(nèi)容以及開展形式要進行各方面的優(yōu)化，增加應用型英語的練習和實踐活動，例如朗讀比賽、歌唱比賽等，通過這些實踐方式來讓每個學生都參與到英語學習的全過程，也可以在學校開設(shè)一個英語角，每周一次讓學生利用自己的課余時間在里面進行英語對話，只有學校為學生提供一個英語實踐的場所，讓每個學生都可以在里面自由的進行英語對話，才可以調(diào)節(jié)學習英語的氣氛，讓學生更加積極的參與到英語的學習中。再者是通過提升學生的英語交際能力來實現(xiàn)英語知識和技能的綜合運用，英語作為一門語言類的學科，只有通過語言實踐才可以提高學生的英語水平，教師要積極創(chuàng)造英語實踐的機會，在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用，通過自己的方法來讓學生克服說英語的心理障礙。此外，教師在教學過程中要充分利用教學工具，例如多媒體、投影儀等，通過一些色彩豐富的圖片和視頻來讓學生了解到英語學習的魅力，讓學生更專心的投入到英語的學習中，更容易理解課本上的新單詞。

（三）滿足課堂要求和學生心理建設(shè)要求

中學時期作為培養(yǎng)學生心理健康和綜合素質(zhì)的重點時期，課堂改革對中學生的心理素質(zhì)教育有了一個新的要求，需要廣大教師積極參與到建設(shè)學生心理健康中去，而英語教學作為中職學校的重點文化課程，有著豐富的文化底蘊和資深的教師團隊，對于學生的心理教育有著一個積極的影響[5]。中學英語教師在組織教學活動的過程中，要合理的將心理健康教育滲透進課堂中，在滿足素質(zhì)課堂改革的教學標準的同時，還改善了英語課堂的環(huán)境，對于全面實現(xiàn)英語教學素質(zhì)改革有著良好的促進作用，因此教師若想將心理健康教育很好地滲透進英語課堂，就需要重視心理健康教育的深度落實。在新時期的教學背景下，教師與學生的關(guān)系發(fā)生了很大的改變，在傳統(tǒng)課堂上都是以教師為中心，教師說什么學生記什么，現(xiàn)在的課堂上，教師需要以學生為中心，滿足學生對于知識的需求，這也是對學生和教師進行素質(zhì)改革的工作要求，英語教師在開展英語教學實踐活動的過程中，對于不同學生的心理訴訟有一個全面的了解，根據(jù)學生心理的心理變化來優(yōu)化英語課堂環(huán)境，改變傳統(tǒng)英語教學模式，對于學生在英語這門學科的學習要求要落實到位。因此，教師首先需要認識到心理健康教育對于建設(shè)學生素質(zhì)方面的作用，要以學生為主體來根據(jù)學生年齡階段制定課堂教學方案，來提升教學效果。

（四）通過改變教學方式來改變學生的學習取向

在日常英語教學中，就每個學生智力方便來看，教師要通過不同的教學方式來和學生的學習特點相結(jié)合，通過與之前的教學方式相結(jié)合來保持一定的落差，如果沒有落差的存在將很難調(diào)動起來學生對于英語學習的積極性和主動性，同時也要適度進行，如果落差太大，學生會產(chǎn)生學習無助感，或者消極情緒來應付學習。因此，教師必須要根據(jù)目前課堂上學生學習的實際情況來適當?shù)母淖兘虒W材料，通過合理的各種教學途徑，例如日記、周記、考試鑒定、書信等形式來讓教師更加了解學生的心理走向，通過圍繞學生的心理走向來確定每個學生學習的目標，進而來完善自己的學習狀態(tài)。通過對于學生心理的認知，教師對于學生學習的各種動機將會有一個更為全面的了解，通過對這些動機產(chǎn)生的本質(zhì)以及之間的相互聯(lián)系為基礎(chǔ)，對每個學生進行一定的引導，來幫助學生建立一個完善的學習動機，教師要明白每個學生的社會關(guān)系和家庭情況都不同，所以他們有著不同的學習動機，教師在激發(fā)學生動機的同時也要有內(nèi)外之分，除了需要激發(fā)學生的心理這樣的內(nèi)部動機外，還要激發(fā)學生的外部動機，內(nèi)部動機只可以讓學生有一個明確的學習目標，但是外部動機可以讓學生真正的開始學習，從而產(chǎn)生求知欲。此外，教師還要及時地對每個學生的學習結(jié)果進行分析和信息反饋，這也激勵學生學習動機的方法之一，這樣做的好處可以讓學生看到自身的進步，同時也提高了自身的學習興趣[6]。

四、結(jié)束語

全新的教學環(huán)境對中職英語教學有了一個全新的標準和要求，英語教師不僅需要重視常規(guī)的課堂教學，還好在課堂上通過合理的方式來滲透進心理健康教育，讓學生形成一個良好的學習品質(zhì)。在這基礎(chǔ)上，英語教師還需要組織實踐教學活動，通過合理的師生互動和因材施教來構(gòu)建一個良好的課堂環(huán)境和學習氛圍，讓學生形成一個積極向上的學習心理，從而提升學生綜合文化素養(yǎng)和落實素質(zhì)教育工作。

參考文獻：

[1]陳冬香.如何在中職英語教學中有效滲透心理健康教育[J].作文成功之路（下），2017（4）：90-90.

[2]吳紅艷.關(guān)于中職英語教學中滲透心理健康教育策略的探討[J].高考，2018（29）.

[3]高閆鋼.在中職學校英語教學中合理滲透心理健康教育的思考[J].校園英語，2019（7）.

[4]任曉峰.心理健康教育在中職英語教學中的滲透[J].考試周刊，2018（73）.

[5]張志增，周予，張靜.中職英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].職教論壇，2006（22）：61-63.

[6]雷慧.中職英語教學中應注意的問題[J].考試周刊，2007（09）：100.