課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效探討

鄧振華

摘 要：小學(xué)教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是整個(gè)教育序列的根基。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生應(yīng)具備利用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決問(wèn)題，并使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述解題結(jié)論的能力。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。提出了關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的幾條合理化建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教育

引言：

大家都知道，數(shù)學(xué)在啟發(fā)學(xué)生思維方面具有重要的作用。關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生有助于未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵能力，已成為專(zhuān)家、學(xué)者和廣大一線教師的普遍共識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是教會(huì)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考。為學(xué)生今后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度較低，卻是初高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)與鋪墊，在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與核心素養(yǎng)，對(duì)日后數(shù)理化等科目的學(xué)習(xí)具有重要的意義。小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較淺，表達(dá)能力薄弱，師生進(jìn)行思想交流時(shí)也存在難度。就目前來(lái)看，大部分教師教學(xué)方式相對(duì)刻板生硬，存在照本宣科的情況。在教學(xué)過(guò)程中，將書(shū)本上的公式抄到黑板上進(jìn)行講解，之后便是布置大量的作業(yè)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。教師應(yīng)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才能讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和精髓。

2培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的誤區(qū)

小學(xué)教師的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度，對(duì)課堂教學(xué)的效果起著重要作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)善于用已掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，并積極探究新知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)試教育對(duì)目前教學(xué)風(fēng)格影響深遠(yuǎn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有足夠理解培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。將數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)混淆，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生的解題能力。然而，大量的訓(xùn)練僅可以提升解題技能，卻會(huì)在一定程度上限制了學(xué)生的思維，與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。

3培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策

3.1提出開(kāi)放性問(wèn)題

教材僅僅是教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)所借用的一個(gè)載體和工具。為了挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，教師可以把原有的封閉式問(wèn)題加以改變，形成更加貼近生活且具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放性問(wèn)題。

課堂上更多的提出開(kāi)放性問(wèn)題，有助于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。但同時(shí)應(yīng)把握好難易程度，即不宜過(guò)難令學(xué)生無(wú)法回答，也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單導(dǎo)致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探究熱情。 例如：公園里有一座三角形的花壇，花壇是由四個(gè)完全相同的更小的三角形組成。每個(gè)小三角形邊上放十盆花，那么大三角形最外圍一共有多少盆花？提出此類(lèi)問(wèn)題后，則可以令學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，通過(guò)畫(huà)圖、擺模型等方式，將一個(gè)純數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐，來(lái)得到問(wèn)題的答案。

學(xué)生從不同的途徑獲取問(wèn)題的解決方案，有利于提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.2更新教學(xué)風(fēng)格

傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格已無(wú)法滿足時(shí)代快速發(fā)展的需求，教師必須使用更具創(chuàng)新性和多元化的教學(xué)方式。

第一，教師可以加深學(xué)生的融入程度，扭轉(zhuǎn)過(guò)往“教師在臺(tái)上講、學(xué)生在座位上聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，通過(guò)兩個(gè)學(xué)生一組的方式，鍛煉學(xué)生的合作能力、探究推理能力與溝通能力，使之在合作中探尋答案，掌握知識(shí)。

第二，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以進(jìn)行重點(diǎn)及反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，例如在授課時(shí)、做題時(shí)、課后或講解作業(yè)時(shí)分別進(jìn)行重復(fù)，加深學(xué)生的理解。

第三，布置作業(yè)時(shí)環(huán)環(huán)相扣，逐層進(jìn)行由易到難的布置，既可以令學(xué)生掌握基礎(chǔ)，又可以逐步從多維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行考察鍛煉。

第四，恰到好處地給與積極的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)本身抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣?，容易給學(xué)生造成距離感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅需要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

3.3組織多樣化的興趣小組

數(shù)學(xué)興趣小組是課堂教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要舉措。社會(huì)需要多方面的人才，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也各不相同。讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣是不可能的。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，培養(yǎng)他們各自的特長(zhǎng)。當(dāng)然，秉承差異性并不是說(shuō)教師要被動(dòng)地接受學(xué)生的選擇。同樣可以采用一定的措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步與提高，同樣是數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一。

3.4在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度

小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，在接受學(xué)術(shù)教育的最初階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)端正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合教材中“小數(shù)”部分的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小數(shù)加減法、乘法等，了解小數(shù)計(jì)算的方法。如果學(xué)生忽略小數(shù)點(diǎn)后邊的數(shù)字，就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)，無(wú)法凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科特性。在發(fā)生這種情況時(shí)，教師可以列舉我國(guó)航天工程運(yùn)載火箭研發(fā)和發(fā)射的故事，在研發(fā)過(guò)程中，有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)計(jì)算，只要算錯(cuò)一次，就可能導(dǎo)致航天工程的失敗。向?qū)W生申明利害關(guān)系，講清養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)態(tài)度的重要性。

4結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)作為一個(gè)方興未艾的研究熱點(diǎn)，必定會(huì)有越來(lái)越多的研究成果不斷產(chǎn)生。小學(xué)數(shù)學(xué)看似簡(jiǎn)單，在實(shí)際教學(xué)中存在一定難度，并不好教。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不可急于求成，應(yīng)尊重學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，給與足夠的時(shí)間，有耐心有愛(ài)心地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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