淺談初中物理教學和多媒體的有效融合

李南初

摘 要：目前由于受到新課程改革的不斷深化和發(fā)展，想要有效提升初中物理教學質量，需要依據物理的教學目標，通過將初中物理和多媒體信息技術相結合的方式，讓學生直接感受到物理具象化的展現(xiàn)，以便讓學生能快速掌握物理的抽象知識，促進學生物理水平的提升，有效改善物理教學水平。對此，本文主要通過分析傳統(tǒng)教學模式下的初中物理教學現(xiàn)狀，提出物理教學和多媒體的有效融合，從而達到理想的物理教學效果。

關鍵詞：初中物理教學;多媒體;有效融合

現(xiàn)如今的科學技術在不斷發(fā)展，多媒體技術的出現(xiàn)，促使教學者將多媒體技術融合到教育教學當中，形成了多種新型的教學模式。教育和多媒體技術的融合，可以有效拓展學生思維想象，豐富的網絡資源給學生帶來了更多的教學知識。因此，需要教師注重初中物理教學和多媒體的有效融合，通過開展具有專業(yè)化的物理教學，從而升華學生對物理的認知，促進初中物理教學質量的提高。

一、傳統(tǒng)教學模式下初中物理教學現(xiàn)狀

目前傳統(tǒng)教育模式還存在于大部分教師的教學觀念中，受到單一、枯燥教學方式的約束，這就導致在初中物理教學中，學生會失去對物理學習的熱情。并且教師在把控整個課堂教學中，只將物理課本中的知識點講授給學生聽，讓學生被動掌握。另外，還有部分的教師傾向于通過讓學生做大量的物理習題，進行知識的鞏固和提高，其目的只是為了提高學生的物理成績，沒有充分認識到學生的學習狀態(tài)。對此，由于受到這種教學模式的影響下，不僅降低了學生對物理學習的熱情，不利于學生對物理現(xiàn)象感受能力的強化，并且，無法有效培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，課堂教學質量也不會有效提高。

二、初中物理教學與多媒體的有效融合策略

（一）以網絡資源為支持，創(chuàng)設物理教學情境

初中物理本身具有很強的嚴謹性和實踐性，但是相對于物理知識來說，是比較抽象、不易理解的，受到傳統(tǒng)的教學模式的影響下，學生無法快速理解和掌握物理知識的學習。因此，如果沒有使用正確合理的物理教學方法，也就無法有效解決這種問題，還會降低物理教學的質量。對此，在進行初中物理教學的過程中，教師需要結合課堂教學的知識內容以及學生自身的學習狀況，通過將多媒體技術和物理教學相融合，充分發(fā)揮網絡資源的應用價值，整合物理資源，為學生創(chuàng)建新穎并生動的物理教學情境，促進學生對于物理知識熱情和教學質量的提高。

例如，在講授“運動的快慢”這課時，教師可以提前收集與運動的快慢相關的網絡資源，在講授課程開始的時候，先向學生展示與運動的快慢相關圖片和視頻，通過向學生呈現(xiàn)這些圖片，幫助學生快速理解并掌握有關運動快慢的教學意義。通過運用多媒體教學設備，將物理的知識內容進行具象化，這樣可以有效促進學生對于物理知識積極性的提高，還能促進物理課堂教學質量的提升。在這一過程中，教師所選擇的網絡資源要切合學生的實際，才能便于學生主動探究物理知識，促進學生知識體系的構建。

（二）發(fā)揮影音工具作用，直觀展現(xiàn)物理實驗

作為應用在生活中的多媒體重要設備，影音工具是可以將物理知識通過科學、清晰且生動地呈現(xiàn)出來，讓學生切身感受到物理課堂趣味性，增強其教學體驗性，并且能夠對物理實驗細節(jié)進行自信觀察，在促進物理教學質量的同時，還一定程度上減輕了教師的教學負擔，增強學生對于物理知識的記憶。因此，在進行實際的物理課堂教學過程中，教師需要運用影音工具來開展物理實驗的流程和細節(jié)。

例如，當我們在教授“聲的利用”這節(jié)課的過程中，教師可以先在網絡上搜集一些和聲的利用相關的影音文件，如，聲在醫(yī)學中的應用、在工業(yè)中的應用、在軍事上的應用、在生活中的應用。播放完相關影音視頻后再讓學生進行思考，聲音還有哪些生活中應用的例子。通過豐富的網絡教學資源，增強學生的認識面，也幫助學生快速了解并掌握物理相關的問題，還強化了學生的物理素養(yǎng)。為初中物理教學目標的實現(xiàn)，讓學生感知到物理學習的快樂，為后續(xù)復雜物理知識講解的推進，打下良好的基礎。

（三）發(fā)揮網圖價值，促進物理知識體系構建

在進行初中物理教學的過程中，有效通過多媒體技術來改善初中物理教學的質量，需要將二者相互融合，這就需要充分發(fā)揮網圖優(yōu)勢。網圖優(yōu)勢主要是在初中物理教學過程中逐步積累教學經驗，找到教學的疑難知識點，再進行總結，以便為學生創(chuàng)建系統(tǒng)化的物理知識體系。因此，在探索物理問題的進程中，需要教師掌握物理知識的運用方式，找準物理問題分析和解決的最佳角度，這樣可以有效培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)，強化學生物理綜合能力，學生的物理知識體系得以優(yōu)化完善。

例如，當我們在教授“汽化和液化”這節(jié)課的過程中，教師可以先為學生展示水在沸騰下的實驗，然后在展示水在沸騰時的時間和溫度的變化曲線，這樣通過列出變化曲線以及實驗數(shù)據，進而得出水在沸騰時溫度不變，而這個溫度就被稱為沸點的結論。教師利用網圖幫助學生盡快掌握所學物理知識，而且還能加深學生的印象，促進學生綜合能力的不斷強化。

綜上所述，通過多媒體技術應用價值的發(fā)揮，促進初中物理教學活動的順利推進，并且為物理學科發(fā)展提供內在支持。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，我們要立足初中物理教學需求出發(fā)，將初中物理教學和多媒體技術進行相互融合，轉變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新新型的教學方式，養(yǎng)學生物理素養(yǎng)，從而為初中物理高效教學的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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