小學(xué)音樂(lè)課堂班級(jí)合唱教學(xué)管窺

曹靜娜

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)合唱是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠提高合唱增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解和感悟，并且為音樂(lè)的表現(xiàn)諸如新的活力和創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和素質(zhì)水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著顯著地作用，本文就簡(jiǎn)要的分析了如何高效的開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂中的班級(jí)合唱。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)課堂;班級(jí)合唱

班級(jí)合唱涉及到的內(nèi)容非常豐富，不僅有在歌唱和視聽(tīng)方面的技能考驗(yàn)，還有基本的樂(lè)理知識(shí)，可以說(shuō)是一門(mén)綜合性的藝術(shù)形式。通過(guò)合理的科學(xué)演唱訓(xùn)練，能夠非常有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師需要開(kāi)展正式的合唱教學(xué)，潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。

一、發(fā)聲訓(xùn)練基本教學(xué)

童聲的合唱追求的是整體的和諧，這就要求在音量、音準(zhǔn)和音色方面都要實(shí)現(xiàn)高度的統(tǒng)一，但是由于個(gè)體的發(fā)聲具有一定的差異性，每一個(gè)學(xué)生的音色都不一樣，并且肺活量也都不足，因此教師必須要傳遞給學(xué)生正確的發(fā)聲方法，養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣，確保能夠收獲統(tǒng)一和諧的音色體驗(yàn)。首先，必須要掌握正確的發(fā)音姿勢(shì)以及呼吸的節(jié)奏，這時(shí)演唱的基礎(chǔ)。一般班級(jí)合唱都是采取站立的姿勢(shì)，要做到抬頭挺胸，雙手自然下垂，均勻、穩(wěn)定的自然呼吸，如果要求急促的換氣，那么可以用鼻子和嘴同時(shí)完成。例如，教師可以先讓學(xué)生練習(xí)均勻吐氣，讓每一位學(xué)生都嘗試練習(xí)1-10個(gè)數(shù)字，要來(lái)回計(jì)數(shù)，每一個(gè)數(shù)字在發(fā)聲的時(shí)候小腹都要有跳動(dòng)，就像喊口令一樣，利用腹部控制呼吸，確保能夠均勻的吐氣。其次，教師可以利用合唱的歌曲進(jìn)行熏陶，確保學(xué)生能夠掌握正確的聲音鑒賞，學(xué)生在多次聆聽(tīng)之后，教師可以利用多媒體播放其他的班級(jí)合唱視頻，觀察其他表演者的演唱姿勢(shì)、口腔的狀態(tài)，再根據(jù)自己日常練習(xí)時(shí)候的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而構(gòu)建一個(gè)正確發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。第三，教師要進(jìn)行趣味性的聲音訓(xùn)練，必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用腹腔的力量來(lái)發(fā)聲，不正確的發(fā)聲方式很可能會(huì)傷害到學(xué)生還在發(fā)育期間的嗓子。例如，教師可以采取張開(kāi)上班張嘴，保持打哈欠的姿勢(shì)，來(lái)讓學(xué)生徹底的感受什么叫做開(kāi)嗓，并讓學(xué)生按照這一狀態(tài)進(jìn)行后續(xù)的練習(xí)。第四，教師要讓學(xué)生有情感的進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)橐魳?lè)自身就是一個(gè)富有情感的藝術(shù)，在練習(xí)的時(shí)候，通過(guò)歌詞和清靜的創(chuàng)設(shè)，配以肢體的動(dòng)作進(jìn)行輔助，讓學(xué)生能夠逐漸的將自己的聲音與想要表達(dá)的情感融合在一起，確保音樂(lè)能夠更具有表現(xiàn)力。

二、利用手勢(shì)完成訓(xùn)練

利用“柯達(dá)伊手勢(shì)”完成合唱的教學(xué)，能夠非常顯著的建立學(xué)生的音高感，這種按照音階的順序演唱的手勢(shì)，可以幫助學(xué)生掌握最基本的7個(gè)不同的音階高低，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合在一起，可以依靠手勢(shì)來(lái)提示學(xué)生應(yīng)該演唱什么樣的音高，將不同音高之間的區(qū)別在空間層次上展示出來(lái)。例如，在一些有三度、五度的小跳音或是大的跳音的演唱曲目中，學(xué)生常常會(huì)由于唱不準(zhǔn)其中的某個(gè)音程，而造成了合唱的聲部被干擾，兩個(gè)甚至三個(gè)聲部都變得不和諧，再加上學(xué)生的抗干擾能力本來(lái)就較弱，在收到干擾的情況下更難唱準(zhǔn)確了，因此，在音準(zhǔn)的教學(xué)中，必須要對(duì)其中的音程、音階進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練。而利用柯達(dá)伊手勢(shì)，能夠非常形象的讓學(xué)生了解到不同的音符之間的距離，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，左手可以用來(lái)表示高聲部，用右手進(jìn)行低聲部的演示，要在確保前一個(gè)音標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定的基礎(chǔ)上再過(guò)渡到另一個(gè)聲部中來(lái)。除此之外，視唱練耳也是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生演唱的一個(gè)基本能力，只有做好了個(gè)體的視唱，才能夠完成多聲部的合唱，但是視唱練耳往往又是一個(gè)較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容，那么教師就可以用演唱、欣賞、創(chuàng)編等趣味的形式，將視唱融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行了。

三、借助樂(lè)器輔助教學(xué)

在班級(jí)合唱中，多聲部的演繹是較為復(fù)雜的，并且對(duì)于那些音準(zhǔn)較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)也是難度很高的，這時(shí)候教師就可以借助一些樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，先將不同的聲部的旋律都用樂(lè)器演奏一遍，讓學(xué)生在心里有一定的印象，然后再進(jìn)行不同聲部的樂(lè)器合奏，讓學(xué)生也了解到這種和諧感。在后續(xù)的練習(xí)中，就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，擔(dān)任高聲部和低音部，每一個(gè)聲部在單獨(dú)演唱的時(shí)候，教師都可以利用樂(lè)器進(jìn)行伴奏，這樣學(xué)生在練習(xí)幾次之后就能夠?qū)σ魷?zhǔn)有很好的認(rèn)知，在這一基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行兩個(gè)甚至多個(gè)聲部的和聲，自然就能夠達(dá)到非常理想的效果了。當(dāng)然，在和聲的時(shí)候，依然需要樂(lè)器的輔助，常用的樂(lè)器可以是鋼琴、口風(fēng)琴，這對(duì)于合唱教學(xué)有著非常顯著的作用。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下學(xué)期的《紅河谷》這一首樂(lè)曲的時(shí)候，雖然旋律較為簡(jiǎn)單，但是演唱起來(lái)卻很難把握其尾音，學(xué)生容易在尾音的部分跑掉，教師就可以利用這一方法，用樂(lè)器輔助的方式進(jìn)行練習(xí)，確保每一個(gè)聲部的演唱學(xué)生都熟悉了之后，再進(jìn)行合唱，就會(huì)大大降低跑掉的概率，增強(qiáng)樂(lè)感的和諧。再比如，教師還可以將全班同學(xué)分為7-8個(gè)組，每一個(gè)組代表一個(gè)音色，教師擔(dān)任指揮，點(diǎn)到哪一組，哪一組就演唱改組的音色，以這樣特殊的方式完成整首樂(lè)曲的演繹，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

總之，在小學(xué)階段的音樂(lè)班級(jí)合唱的過(guò)程中，教師要充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê图记?，幫助學(xué)生掌握演唱技能，演繹和諧的合唱表演。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 汪亞萍.關(guān)于小學(xué)班級(jí)合唱訓(xùn)練的教學(xué)思考[J].黃河之聲，2018， 17：122.

[2] 劉文婷.小學(xué)音樂(lè)課堂班級(jí)合唱教學(xué)探析[J].中國(guó)民族博覽，2018， 04：39-40.

[3] 琚秀娥.讓班級(jí)合唱走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈—如何提高小學(xué)班級(jí)合唱的手段和策略[J].北方音樂(lè)，2017，22：140-141.