大學(xué)英語(yǔ)聽力能力的提高對(duì)策

齊婉麗

摘要：由于在中學(xué)階段，聽力教學(xué)沒有得到重視，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)聽力的現(xiàn)狀不容樂觀，需要教師制定提高對(duì)策以及教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生的聽力能力和學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)? 聽力能力? ?提高對(duì)策

一、研究綜述：

大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，這在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中早已明確規(guī)定。在接下來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的改革中，聽力的分值比重提高到了35%，與閱讀的分值在考試中平分秋色，并駕齊驅(qū)。不難看出聽力的重要性。原本，“聽說(shuō)讀寫譯”的說(shuō)法排序有著科學(xué)依據(jù)，“聽”排行第一，正說(shuō)明了它在一門語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的重要性。

但是現(xiàn)狀不容樂觀。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式，從初中到高中，更多的是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和閱讀，導(dǎo)致學(xué)生聽力基礎(chǔ)薄弱，缺乏興趣和信心?？梢姡髮W(xué)英語(yǔ)的聽力教學(xué)任重道遠(yuǎn)。

二、提高大學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的對(duì)策

（一）減小壓力，強(qiáng)化聽力

從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)生在心理上有很多不適應(yīng)。既渴望獨(dú)立，但又存在依賴。這種依賴性不僅體現(xiàn)在生活上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。習(xí)慣了高考前夕填鴨式的教學(xué)方式，產(chǎn)生了被動(dòng)接受知識(shí)的思維定式。在長(zhǎng)達(dá)六年的中學(xué)階段，教師側(cè)重閱讀而忽略聽說(shuō)。為了抓緊教學(xué)進(jìn)度，教師很少在課堂時(shí)間教學(xué)生怎么提高聽力技能。英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練以及考試都沒有得到足夠的重視，和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求嚴(yán)重脫節(jié)。

所以，在大學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少非英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)在中學(xué)階段的聽力基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，所以面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的要求往往壓力大，心情浮躁，畏難情緒重。更多的只能停留在了解應(yīng)試技巧，針對(duì)考試題型進(jìn)行訓(xùn)練，而無(wú)法靜下心來(lái)，真正的去進(jìn)行聽力能力的提高。因此，教師一方面應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為主，另一方面幫助學(xué)生緩解聽力的壓力，從點(diǎn)到面，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽力，逐步掌握聽力技巧，提高聽力水平。

（二）重視語(yǔ)音基礎(chǔ)，重視模仿發(fā)音以及強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性

聽力是最常發(fā)生的語(yǔ)言輸入方式，是聽者獲得信息的主要渠道。正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)直接影響聽力理解，引起誤解。

在多年的非專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)不善于改變自己的錯(cuò)誤發(fā)音，即使聽了無(wú)數(shù)次正確發(fā)音，自己也完全無(wú)意識(shí)去模仿。我通過(guò)很多次實(shí)踐和證明，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是源于沒有大聲跟讀，朗讀的習(xí)慣。即便聽了很多次正確發(fā)音，學(xué)習(xí)了很多發(fā)音規(guī)則，也沒有去嘗試大聲跟讀模仿，讓自己聽清自己的發(fā)音，以便能做一個(gè)細(xì)致的對(duì)比，從而找出自己需要改進(jìn)的地方。更何況，在我們的聽力障礙中，不僅有語(yǔ)音，還有語(yǔ)流，語(yǔ)速等諸多因素。語(yǔ)音也還分以美式和英式為代表的語(yǔ)音差異。

所以，教師要適時(shí)關(guān)注糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，適時(shí)的把基本的語(yǔ)音知識(shí)以及讀音規(guī)則傳輸給學(xué)生，做到聽說(shuō)結(jié)合。要想提高聽力，需要做的功課很多。其中語(yǔ)音是重中之重，而提高語(yǔ)音，首當(dāng)其沖的方法是大聲朗讀，仔細(xì)辨別，模仿正確發(fā)音。

（三）強(qiáng)調(diào)精聽的重要性

在我面對(duì)的大多數(shù)同學(xué)，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，更多的是去針對(duì)四六級(jí)聽力考題，做一些應(yīng)試訓(xùn)練。當(dāng)然，這些訓(xùn)練是有必要的，尤其是在臨近考試的前期，做一些模擬訓(xùn)練，從中掌握一定的應(yīng)試技巧，把握一定的考試規(guī)律。但是僅僅孤立于這種方法，往往事倍功半。做再多的聽力真題或者模擬題，大多時(shí)候都是屬于泛聽的范疇，止步于如何完成考題。而并沒有對(duì)整個(gè)聽力材料做出精聽的分析。

我所強(qiáng)調(diào)的精聽，是指逐字逐句的反復(fù)聽，直至所聽到的一字一句都能寫下來(lái)。這樣做的好處是，它不僅對(duì)把握語(yǔ)音，語(yǔ)速，語(yǔ)流有很高的要求，并且還可以非常到位的擴(kuò)充詞匯和短語(yǔ)搭配，梳理語(yǔ)法和文化背景。在反復(fù)聽和寫的過(guò)程中，必然會(huì)有不斷查找，翻閱參考書的過(guò)程，這是一個(gè)綜合提高英語(yǔ)能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。待到整個(gè)聽力材料都被消化得滾瓜爛熟后，完成幾個(gè)聽力題簡(jiǎn)直易如反掌。這能讓我們深切的體會(huì)到，聽力其實(shí)是考察一個(gè)人語(yǔ)言綜合能力的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)各方面的基礎(chǔ)都做好之后，才會(huì)有在泛泛聽起來(lái)很容易理解大意的時(shí)候，一切水到渠成。

（四）提升聽力技巧

上一節(jié)已經(jīng)提到精聽很重要，在精聽能力達(dá)到一定水平之后，聽力技巧也是必不可少的。在聽力考試當(dāng)中，為了避免丟失信息，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成手記關(guān)鍵詞的習(xí)慣，或者是運(yùn)用一些符號(hào)替代單詞，從而培養(yǎng)學(xué)生的速記能力，有的放矢，最大可能的獲得更多的準(zhǔn)確信息。

（五）制定教學(xué)計(jì)劃

針對(duì)諸多實(shí)踐，教師要從根本上解決學(xué)生的聽力障礙，必須要有一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)計(jì)劃。第一學(xué)期：側(cè)重于解決學(xué)生的語(yǔ)音方面的問(wèn)題。通過(guò)大量的示范以及學(xué)生大量的朗讀模仿，使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)中的連讀、失去爆破、重讀、弱讀、語(yǔ)調(diào)、英式美式英語(yǔ)的差異等。第二學(xué)期：側(cè)重于學(xué)生在聽力過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)速的突破。通過(guò)練習(xí)精聽以及記筆記的方法，教會(huì)學(xué)生如何利用語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)迅速識(shí)別意群，并指導(dǎo)學(xué)生利用意群的掌握形成對(duì)整個(gè)聽力材料的完整理解。第三學(xué)期：側(cè)重于對(duì)聽力試題的技巧進(jìn)行全面訓(xùn)練，尤其教會(huì)學(xué)生如何做到對(duì)聽力信息進(jìn)行處理，篩選和記憶，如何把握聽力材料的主旨大意，并且能邊聽邊記邊推測(cè)，快速記錄。第四學(xué)期：提到學(xué)生的聽力綜合能力，循序漸進(jìn)加大篇幅和語(yǔ)速的難度。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，聽力教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在開展聽力教學(xué)的過(guò)程中，教師需要充分要到大學(xué)生聽力水平的影響因素，將聽力教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用重視起來(lái)，轉(zhuǎn)換原本的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)逐步優(yōu)化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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