淺淡農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)困惑

韋飛妃

摘 要：在新課改的背景下，我國很多農(nóng)村小學(xué)并沒有明確落實(shí)這一任務(wù)，在課程教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和陳舊的課程內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村語文教學(xué)情況來看，教師在教學(xué)中沒有將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相互融合，在課堂教學(xué)上往往忽略了學(xué)生的主體地位，缺乏對知識點(diǎn)的構(gòu)架。為此，農(nóng)村小學(xué)語文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)改革過程中會遇到很多困惑，直接影響課堂教學(xué)的整體效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)高年級;語文教學(xué);困惑

引言：

語文作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以語文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)中，語文教師哪怕不斷鉆研，恪盡職守，完善自我，提高自己的教學(xué)水平，可是依然在實(shí)際教學(xué)過程中存在著很多困惑，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)質(zhì)量無法提高。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中存在的困惑

隨著新課改的到來，我國教育事業(yè)也在不斷改變，進(jìn)一步推動了我國農(nóng)村小學(xué)語文課堂上的改革，可是針對于經(jīng)濟(jì)條件比較落后的農(nóng)村地區(qū)來說，并沒有加大新課改的推行力度，導(dǎo)致在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中無法提高語文成績。

（一）不注重語文教學(xué)，教師的教育觀念比較傳統(tǒng)

針對于經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村小學(xué)來說，大部分語文教師沒有正確的認(rèn)識到新課改在語文課堂教學(xué)中的重要性，教師在教學(xué)期間一般會采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂上沒有給學(xué)生留有足夠的時間獨(dú)立思考，無法突出學(xué)生的主體位置。小學(xué)高年級語文教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，大部分教師擔(dān)心學(xué)生無法正確地掌握知識內(nèi)容。哪怕教師在語文課堂教學(xué)上組織學(xué)生進(jìn)行了交流溝通，可是卻不注重學(xué)生的觀點(diǎn)，還是會在講說過程中將正確的答案公布出來[1]。嚴(yán)重阻礙了語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，在教學(xué)中教師不注重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，就無法培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）沒有正確的課堂定位導(dǎo)向

在新課改的背景下，多樣化的教學(xué)方式已經(jīng)讓大部分農(nóng)村教師迷失了方向，在教學(xué)過程中不知道該怎樣講述，即使農(nóng)村教師想積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，可是卻沒有找到正確的學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致教師在語文課堂教學(xué)過程中沒有明確的教學(xué)方向，無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

由于我國大部分農(nóng)村地區(qū)條件有限，很多家長為了給孩子創(chuàng)造更好的生活條件，一般會選擇進(jìn)城打工，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)中大部分學(xué)生都是留守兒童。隨著新課改的到來，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，比如，農(nóng)村小學(xué)語文教師在設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時，會讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)，可是小學(xué)階段的學(xué)生本身就缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這就需要家長進(jìn)行監(jiān)督，但因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是留守兒童，父母不在身邊，無法實(shí)施并監(jiān)督工作，嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的有效方法

（一）加強(qiáng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

在新課改的背景下，小學(xué)語文教師必須要提高語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，鼓勵教師積極參與專業(yè)培訓(xùn)活動，通過充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的公開課，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，從而提高自身的教學(xué)水平，在以往的課堂教學(xué)過程中嘗試使用新的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容上增添趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高我國的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整體水平[2]。

（二）在語文課堂教學(xué)上突出學(xué)生的主體地位

新課改明確規(guī)定在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不但要對學(xué)生傳授語文知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)。同時教師還應(yīng)該在語文課堂教學(xué)過程中開展民主教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變自身在語文課堂教學(xué)上的角色，從而突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留有充足的時間獨(dú)立思考，加強(qiáng)師生之間和同學(xué)之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）給予學(xué)生更多的關(guān)注

據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)階段很多農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)生大多數(shù)都是留守兒童，小學(xué)時期正是學(xué)生成長的重要時期，對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，語文教學(xué)內(nèi)容也有了一定的難度[3]。由于學(xué)生在成長過程中長時間缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心缺乏安全感，教師要抓住學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，給予學(xué)生更多的鼓勵和自信，正確引導(dǎo)學(xué)生積極向上，從而提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，在農(nóng)村語文教學(xué)過程中，教師要隨著社會的進(jìn)步和改革在教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，加強(qiáng)落實(shí)市相關(guān)的政策，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過刻苦鉆研提高自身的素質(zhì)，對于農(nóng)村留守兒童要給予更多的關(guān)心，在提高語文課堂教學(xué)水平的基礎(chǔ)上提升自身的語文素養(yǎng)。語文教師只有不斷的完善自我，才能提高農(nóng)村小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，最大化的縮小我國城鄉(xiāng)之間的教育差距，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流在教育方面深化改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯彬玲.解析信息化手段助推傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2019（35）：18-19.

[2]陳述卿.新課程背景下地方傳統(tǒng)文化在農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透與融合[J].學(xué)周刊，2019（36）：110.

[3]姜智魁.淺談游戲化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中的開展與應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：124.