淺談小學(xué)科學(xué)課堂高效課堂的構(gòu)建策略

王琳娜 孫秀芳

摘 要：小學(xué)科學(xué)不僅能夠讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獲得科學(xué)的思維，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的科學(xué)體驗(yàn)，促使學(xué)生對世界形成正確的認(rèn)知觀，在諸多學(xué)科中占據(jù)著非常重要的地位。本文對教學(xué)中的“革新理念”“創(chuàng)新方法”“聯(lián)系實(shí)際”三個(gè)方面展開分析，旨在探究小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);方法探析;聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)科學(xué)課程是一門將科學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、探究精神的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了非常重要的啟蒙作用。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性普遍不太高，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不重視這門課程，消極對待科學(xué)課程的現(xiàn)象。如何改變這樣的尷尬局面、進(jìn)行有效科學(xué)課堂教學(xué)是所有小學(xué)科學(xué)教師都應(yīng)該重視的問題。現(xiàn)筆者結(jié)合自身在實(shí)踐教學(xué)中的一些反思總結(jié)，提出以下幾點(diǎn)內(nèi)容，希望為廣大小學(xué)科學(xué)教師提供些許參考建議。

一、革新理念，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和束縛，現(xiàn)今我國許多小學(xué)科學(xué)教師在課堂中仍然占據(jù)了主體的地位和作用，在課堂上“填鴨式”地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生在長久被動(dòng)理解的情況下，思維發(fā)展受到了嚴(yán)重限制，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不甚理想。因此，改變陳舊迂腐的教學(xué)觀念，是提高科學(xué)課堂有效性的關(guān)鍵一步。

例如，科學(xué)課本里有很多的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，教師在授課時(shí)不要只是讓學(xué)生去死記硬背，而是要對實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)地解釋說明，讓學(xué)生在理解中記憶，為學(xué)生今后其他學(xué)科的發(fā)展奠定良好的科學(xué)基礎(chǔ)。還有一些重點(diǎn)知識，教師在講解時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考和實(shí)踐探究獲得知識的體驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考探究的潛力。比如在學(xué)習(xí)“果實(shí)里的新生命”時(shí)，教師要明確學(xué)習(xí)這一課不只是為了讓學(xué)生記住果實(shí)的結(jié)構(gòu)，還要讓學(xué)生通過對果實(shí)作用的探究，激發(fā)學(xué)生的探究能力。那么教師就可以帶上蘿卜、姜、香蕉、蘋果、桃子等學(xué)生常見的實(shí)物，讓學(xué)生結(jié)合課本知識進(jìn)行近距離觀察，并引導(dǎo)學(xué)生對這些實(shí)物進(jìn)行科學(xué)解剖，從而讓學(xué)生通過動(dòng)手操作了解到什么是果實(shí)。只有這樣，學(xué)生才能由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，并從主動(dòng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得科學(xué)的知識體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。因此，擯棄陳舊的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探究熱情是每個(gè)教師應(yīng)該高度重視的事情。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)生的身心發(fā)展特征導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)烈的選擇性，大多學(xué)生對于那些過于程式化、只是重復(fù)書本上內(nèi)容的教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩的情緒。而學(xué)生吸收知識的方式是多種多樣的，因此，教師就可以利用多種多樣的工具、模式，不斷改善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

例如在學(xué)習(xí)《神奇的指南針》一課中，如果老師只是照本宣科，學(xué)生在課堂上沒有參與，那么在課堂教學(xué)活動(dòng)中，氣氛活躍性差，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，相應(yīng)的教學(xué)效率也會(huì)降低。因此，除了教師要講解課本的知識，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。比如在講解指南針的運(yùn)用時(shí)，教師可以讓學(xué)生每人從家里帶一塊磁鐵來，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生從磁鐵上做上標(biāo)記，并認(rèn)真觀察磁鐵是否有一端始終指向北方;一段始終指向南方。在學(xué)生通過觀察記錄之后，老師再對磁鐵做詳細(xì)講解，學(xué)生的聽課效率也會(huì)相應(yīng)的提升。

三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

科學(xué)來源于生活，并運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)科學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生熟知生活中的科學(xué)知識，并運(yùn)用知識去分析、探究和解決生活中的問題。因此，教師在教學(xué)中要盡量聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)際情境中產(chǎn)生對科學(xué)知識的共鳴，并形成對科學(xué)知識的正確認(rèn)知觀。

例如，在《各種各樣的聲音》一課中，如果教師不聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會(huì)疑惑：為什么我們要浪費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)這些知識，好像我們生活中也沒有用到??？因此，教師必須將所教的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。比如，在生活中，我們會(huì)聽到各種各樣的聲音，有些聲音是悅耳的，而有些聲音是令人煩躁的，有些聲音甚至是可以對人體產(chǎn)生傷害的。由此，教師就可以引出“分貝”對于人體的影響，人們在面對噪音時(shí)應(yīng)當(dāng)如何降低噪音危害等等。比如，在生活中如果不可避免的遇到了一些噪音，如何有效地減輕噪音對我們耳膜的傷害呢？那么學(xué)生在學(xué)過知識之后就會(huì)知道：一、可以從阻隔聲音出發(fā)，戴上耳罩。二、可以減輕噪音對自己傷害出發(fā)，張大嘴巴。三、如果條件允許的情況下，可以切斷聲音源。所以，教師在教學(xué)過程中需要將知識的講解與生活相聯(lián)系，這樣才會(huì)降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)的陌生感和疑問感。

總之，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度是科學(xué)教進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和重視的問題，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思總結(jié)，結(jié)合實(shí)際的學(xué)情開展教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識，促使學(xué)生對客觀世界產(chǎn)生正確的認(rèn)知，讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)更為有效。

參考文獻(xiàn)：

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