舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

張馥琴

摘要：如今，創(chuàng)造性思維在舞蹈編導(dǎo)中發(fā)揮著非常重要的作用，這就對舞蹈編排提出了更高的要求。文章從這方面出發(fā)，主要探討舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)以及如何培養(yǎng)與開發(fā)創(chuàng)造性思維，并就此問題提出一些建議，促進(jìn)舞蹈編排藝術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展，希望對我國的舞蹈事業(yè)能夠有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo);創(chuàng)造性思維;能力培養(yǎng)

我們說的舞蹈編導(dǎo)是一個(gè)具有豐富的靈感的創(chuàng)作方式，它是一種創(chuàng)作方式，不能把它等同于舞蹈演員，它需要在舞蹈編導(dǎo)的過程中具有豐富的創(chuàng)造性，如果沒有創(chuàng)造性，那么編排出來的作品會(huì)給人千篇一律的感覺，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，創(chuàng)造性思維在舞蹈編排中具有非常重要的積極作用。這種創(chuàng)造性思維可以是先天就有的，也是可以通過后天的培養(yǎng)來獲得的，它也會(huì)收到很好的效果。因此，在舞蹈教學(xué)的過程中，舞蹈老師首先要充分的了解學(xué)生，了解學(xué)生的創(chuàng)造性能力和思維的特征，并有意識(shí)的對他們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們更有熱情地投入到學(xué)習(xí)舞蹈的藝術(shù)中。

一、有關(guān)創(chuàng)造性思維的界定

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)性和想象性的思維活動(dòng)，在對人類的創(chuàng)新認(rèn)知中發(fā)揮著重要的積極作用，因此，在課程改革之后，創(chuàng)造性思維能力成為在教學(xué)中培養(yǎng)的重要能力之一，更多的學(xué)校也更加重視對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是一種高級的心理活動(dòng)，是以感知、記憶等思維能力為基礎(chǔ)的，具有創(chuàng)新性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，人們在創(chuàng)造性思維過程中，離不開一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)，比如常見的推理、想像、聯(lián)想、演算等[1]。

二、關(guān)于舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)途徑

舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)對于舞蹈編導(dǎo)來說是一個(gè)不可缺少的培養(yǎng)過程，在這個(gè)過程里舞蹈編導(dǎo)的能力會(huì)不斷地加強(qiáng)，思維能力也會(huì)隨著學(xué)習(xí)的加強(qiáng)而不斷地豐富，只有具備一定的創(chuàng)造性思維能力，才會(huì)創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)作品，在作品中表現(xiàn)出來的人物才會(huì)更加的鮮活、生動(dòng)，這才是一個(gè)高素質(zhì)的舞蹈編者應(yīng)該具備的能力，而不僅僅是簡單的將舞蹈進(jìn)行片段的拼湊。下面就簡單的來談一談在舞蹈編導(dǎo)中如何對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)以及它的重要性分析。

（一） ?教師對即興舞蹈的訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維就是打破學(xué)生的慣常思維模式，培養(yǎng)學(xué)生們敏捷的思考能力、豐富的想象力、靈敏的感知能力。有調(diào)查研究表明，教師在課堂上安排即興舞蹈可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到鍛煉，這對學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。在這個(gè)思維的培養(yǎng)中，對老師有一定的要求，要求老師要充分從音樂中體會(huì)舞蹈元素、各種舞蹈的不同感覺，比如舞蹈者的情緒方面、舞蹈者的妝容服飾的體會(huì)等。在進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，教師可以先播放一小段音樂，學(xué)生聽完第一遍之后，教師讓學(xué)生說出他們在聽的過程中的感受，等到第二次聽音樂的時(shí)候，學(xué)生就要跟著音樂即興的進(jìn)行表演，在這種情況下，就能很好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性。

教師對舞蹈選材結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練

在選材的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性能力。在進(jìn)行舞蹈編排的過程中，一般要選擇來自于人的記憶或者是生活的素材，編導(dǎo)的創(chuàng)造性也能在素材的提煉中進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要編導(dǎo)們要細(xì)心的觀察身邊發(fā)生的事情，用專業(yè)化的角度去審視它們，還要融入自己對生活的理解，然后可以和欣賞的人員進(jìn)行面對面的交流。在進(jìn)行素材提煉的時(shí)候，要嚴(yán)格按照相應(yīng)的要求來進(jìn)行，要借助一定的創(chuàng)造性進(jìn)行提煉，不能馬虎的完成。在舞蹈編排的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，舞蹈結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容包括對舞蹈的構(gòu)思立意、舞臺(tái)形式表現(xiàn)等。編排者對生活的獨(dú)特的理解可以通過舞蹈的構(gòu)思立意體現(xiàn)出來，也可以將編排者的生活感觸融入到作品中去。編者的構(gòu)思不僅要體現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)性，同時(shí)還要善于關(guān)注觀賞者的一些評價(jià)。舞臺(tái)形式的表現(xiàn)對舞蹈的結(jié)構(gòu)也有重要的作用，而且它涉及到很多的方面，比如有服裝道具、攝影道具、舞臺(tái)的風(fēng)格等。舞蹈編導(dǎo)教學(xué)是舞蹈人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的方面，教育者應(yīng)該多注意培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，為優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（三）對學(xué)生進(jìn)行形象思維能力的培養(yǎng)

形象思維是與邏輯思維相對應(yīng)的一種思維方式，它主要來自于人的一些主觀的感受和體驗(yàn)，它也是一種以直觀形象來解決問題的思維方式。形象性思維與創(chuàng)造性思維存在著緊密的關(guān)系，學(xué)生只有在具有了一定的直觀思維能力的基礎(chǔ)上，才能對創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展，這樣才能得到良好的效果。因而，教師可以借助對直觀思維的培養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。直觀思維的培養(yǎng)主要來自于下面的兩個(gè)層面 ：第一個(gè)是生活層面上，生活采風(fēng)是形象思維培養(yǎng)的主要方法與途徑，在對學(xué)生的形象思維培養(yǎng)和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。對舞蹈編導(dǎo)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)，僅僅依靠理論的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生用心的去體會(huì)每個(gè)地方的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，學(xué)生要學(xué)會(huì)感悟并對生活進(jìn)行提煉和總結(jié);第二個(gè)是藝術(shù)層面上，藝術(shù)是學(xué)生形象思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)，就舞蹈編導(dǎo)而言， 像表演藝術(shù)等都有著很好的借鑒價(jià)值。比如，教師可以在學(xué)生進(jìn)行戲劇閱讀的時(shí)候，對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生根據(jù)劇中人物的心理和情感特征以及外貌特征等來設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演結(jié)束之后，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評，教師要用激勵(lì)性的語言進(jìn)行評價(jià)，要讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，不能打擊學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，要讓每一位學(xué)生都喜歡上舞蹈，這樣他們才能更加積極的學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）有關(guān)想象力的培養(yǎng)與開發(fā)的分析

想象力的發(fā)展是有一個(gè)自我的規(guī)律的。在小時(shí)候，孩子的想象力是比較豐富的，隨著時(shí)間的推移，我們都在逐漸的長大，而我們的空間思維會(huì)受到外界一些因素的影響。在進(jìn)行想象力培養(yǎng)的過程中，我們應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的好奇心，在尊重學(xué)生的好奇心的同時(shí)，我們可以對他們加以暗示和引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的想象力。我們都知道想象力是創(chuàng)造性思維能力的重要組成部分。如果創(chuàng)作失去了想象力，就失去了創(chuàng)新的重要源泉，那么，創(chuàng)作出來的作品就會(huì)缺少靈力。個(gè)性獨(dú)到的語言、令人耳目一新的形式等，這些都需要一定的想象力。只有想象力豐富才能創(chuàng)造出新的藝術(shù)事物，只有想象力豐富的人才能不斷的超越自己，進(jìn)而超越他人。我們在對舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，對想象力的開發(fā)尤為重要。生活中我們經(jīng)常能見到令人折服的藝術(shù)作品，比如影視、戲劇、繪畫等，這些藝術(shù)作品能從視覺、聽覺等方面給觀賞者以啟發(fā)，尤其是在對舞蹈編導(dǎo)的想象力的培養(yǎng)上具有重要的作用，使舞蹈編排者的選擇和創(chuàng)新的空間更加的廣闊[3]。

關(guān)于想象力的培養(yǎng)，我們還應(yīng)該更加重視對學(xué)生的心理和生理的觀察和研究，讓想象力提高創(chuàng)作者的身心素質(zhì)。一個(gè)充滿愛心與童趣的人，一般都會(huì)具有想象力方面的潛質(zhì);如果他是一個(gè)積極樂觀的人，那么他就能體會(huì)到更多豐富多彩的藝術(shù)物象。因此，重視對舞蹈編導(dǎo)的身心素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常重要的。只有舞蹈編導(dǎo)具有健康的身心素質(zhì)，他們才會(huì)有更多的熱情投入到舞蹈的創(chuàng)作中，把積極樂觀的舞蹈帶給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中健康的成長。

三、對培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的重要意義的分析

在追求創(chuàng)新的時(shí)代下，對舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有著重要的積極意義，因?yàn)閯?chuàng)造性思維能力是舞蹈編導(dǎo)所具有的核心素質(zhì)，同時(shí)也是舞蹈編導(dǎo)應(yīng)該具有的核心素養(yǎng)，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)對舞蹈的動(dòng)作創(chuàng)新有著很高的要求，必須具備相應(yīng)的創(chuàng)新思維能力。所以，我們說，創(chuàng)新思維能力在舞蹈編導(dǎo)中發(fā)揮著比較關(guān)鍵的重要作用，在對舞蹈編導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新性思維能力是可以通過后天的努力習(xí)得的。同時(shí)，培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力，是專業(yè)舞蹈教育素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在當(dāng)前的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造性思維能力已經(jīng)占據(jù)核心的地位了，主要是通過對專業(yè)舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓舞蹈編導(dǎo)具有一定的科學(xué)理論知識(shí)，把這些知識(shí)應(yīng)用于舞蹈的編排中，讓人不會(huì)感覺到那么的陌生，很容易接受，更加的貼近生活，從而讓舞蹈編導(dǎo)者養(yǎng)成一定的創(chuàng)新能力，這對滿足現(xiàn)代市場對舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)素質(zhì)的需求發(fā)揮著重要的積極作用[4]。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們的觀念發(fā)生了一定的變化，隨著課程教學(xué)實(shí)踐的不斷完善，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)也跟著發(fā)生了重大的變化，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展在現(xiàn)代教學(xué)中變得越來越重要，已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為了新課程教學(xué)的主要的內(nèi)容和目標(biāo)，而我們今天要談的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)正好是學(xué)生綜合素養(yǎng)中不可缺少的能力，創(chuàng)造性思維能力對學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)和日后的成長發(fā)展都有著重要的積極作用。在舞蹈編導(dǎo)中對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)能夠起到以下兩個(gè)方面的作用 ：第一個(gè)是可以加深學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的理解[5]。其實(shí)舞蹈編導(dǎo)中的一些知識(shí)對大多數(shù)學(xué)生來說是比較抽象的，學(xué)生通常是很難通過自己的學(xué)習(xí)來理解的，而創(chuàng)造性思維能力，它有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中從形象性思維的角度出發(fā)，這個(gè)我們之前也有提到過一點(diǎn)，它能夠提高學(xué)生對知識(shí)的理解水平;第二個(gè)是它能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力是緊密相連的，對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展能起到很大的推動(dòng)作用[6]。

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，社會(huì)對人才的需求層次也產(chǎn)生了很大的改變，開始逐步從技能型人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型人才的需求，其中創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維是綜合型人才必須具備的核心素養(yǎng)，是否具備創(chuàng)造性思維能力已經(jīng)逐漸的成為選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一了。在高等教育中，學(xué)校要根據(jù)社會(huì)對人才的需求層次及時(shí)地優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方針和教學(xué)方法，這樣才能提高教育在社會(huì)的適應(yīng)性，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。舞蹈編導(dǎo)是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈編導(dǎo)人才的，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生以更高地?zé)崆橥度氲轿璧杆囆g(shù)的編導(dǎo)中，進(jìn)而提高舞蹈的藝術(shù)性和價(jià)值性，同時(shí)也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)，更好地服務(wù)于創(chuàng)新型的社會(huì)[7]。

總結(jié)：

舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是很重要的，但準(zhǔn)確的來說，這個(gè)培養(yǎng)確實(shí)需要一個(gè)過程。這個(gè)過程不僅是被培養(yǎng)者的自我提升的過程，同時(shí)也是需要培養(yǎng)者進(jìn)行不斷探索的過程。它會(huì)有一些具體的方法，這些方法既有顯性的作用，也有隱性的作用。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)是重要的，對藝術(shù)作品的創(chuàng)作是重要的，對整個(gè)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展也是重要的。但是，在目前的培養(yǎng)中仍然會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如說，當(dāng)今的創(chuàng)作者容易去追逐效益和所謂的名利，滿足于自身經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的精通，但是對創(chuàng)造力的探索明顯是缺乏的，這使得舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)作經(jīng)常出現(xiàn)雷同現(xiàn)象[8]。總而言之，培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力，需要我們從多方面加強(qiáng)重視，注重各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)方法的科學(xué)合理應(yīng)用，從而能夠達(dá)到針對性培養(yǎng)的目的。需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高舞蹈編導(dǎo)對創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，這有助于在今后的具體學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。創(chuàng)造性思維能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力中的重要組成部分，在學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)中乃至以后的全面發(fā)展中都發(fā)揮著非常重要的積極作用。因此，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，需要把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，并從即興舞蹈、形象思維、想像力等角度出發(fā)采取有效的措施來加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

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