職高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究

韓美意

摘 要：隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)生了非常大的變化，而計(jì)算機(jī)教學(xué)也是應(yīng)該適應(yīng)這些變化，進(jìn)而積極的進(jìn)行改革。尤其是隨著職高畢業(yè)生壓力不斷的加大，怎樣培養(yǎng)職高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，使其成為符合社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能的綜合性人才?；诖?，本文主要針對(duì)職高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生 計(jì)算機(jī)專業(yè) 實(shí)踐能力

要想培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高技能型人才，那首先就得加強(qiáng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)于職高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程來(lái)說(shuō)同樣如此。不過(guò)因?yàn)槁毟邔W(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，并且很多學(xué)生自學(xué)能力非常的差，甚至還有部分學(xué)生有著厭學(xué)情緒，所以教師必須得積極的探索教學(xué)改革之路，靈活的應(yīng)用各種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此來(lái)有效的提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促使職高計(jì)算機(jī)教育事業(yè)更加蓬勃的發(fā)展。

一、職高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐能力培養(yǎng)中主要存在的問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，就當(dāng)前職高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，和社會(huì)需求存在著一定的落后現(xiàn)象。這主要就是因?yàn)檎n程設(shè)置依舊以理論教學(xué)和考試為主，對(duì)于實(shí)踐課程的完善比較忽視，這一問(wèn)題的存在嚴(yán)重的影響到學(xué)生的實(shí)踐能力提升。目前職高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)的以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求相脫節(jié)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也在不斷的提升，但是目前的職高計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置卻還是比較落后的，無(wú)法很好的滿足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（二）教師的綜合素質(zhì)偏低

相比較于普通高校來(lái)說(shuō)，職高院校的師資力量還是比較薄弱的，尤其是即具有一定的實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)又具備較強(qiáng)的教學(xué)能力的實(shí)踐型教師，就更是非常的稀少[1]。導(dǎo)致教師無(wú)法很好的開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而大大影響到職高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容分散

目前職高計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程在內(nèi)容設(shè)置上存在比較分散的現(xiàn)象，即各個(gè)課程之間缺乏連貫性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程無(wú)法形成一個(gè)完整的體系。另外，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較分散，這也是不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升的。第四，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。職高學(xué)生和普通高校的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣上相對(duì)比較薄弱，這完全和他們被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常密切的關(guān)系。但是在職高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，很多的教師往往只注重將相應(yīng)的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，往往不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師有著較強(qiáng)的依賴性，這是非常不利于他們今后的發(fā)展的。

二、職高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

（一）以崗位職業(yè)技能需求為出發(fā)點(diǎn)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

職高教育主要以培養(yǎng)專業(yè)性應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)。這就要求在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)要以崗位職業(yè)技能需求為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，采取全新的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則可以更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。由于大多數(shù)的職高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣都較低，要想有效的提升實(shí)踐教學(xué)的效率，那么首先就需要充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠積極主動(dòng)的配合教師的教學(xué)。驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用就是利用目的來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。這就要求在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)任務(wù)完成的各項(xiàng)具體步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，獲取相應(yīng)的知識(shí)和技能，從而有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：在對(duì)PS制圖軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排制圖任務(wù)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的素材，讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)完成制圖任務(wù)。教師在這一過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們利用所學(xué)的知識(shí)完成制圖任務(wù)。最后教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以此來(lái)幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）利用分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步

由于職高學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異性，如果在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師采取統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，那么必然無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就要求在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。然后在針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行合理的安排，以此來(lái)提升計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)這樣的方式可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，并逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而取得良好的教學(xué)效果[3]。例如：在對(duì)“網(wǎng)頁(yè)制作”這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以為每個(gè)層次的學(xué)習(xí)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如：對(duì)于低層次的學(xué)生，則可以要求他們按照模板，完成相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)制作；對(duì)于高層次的學(xué)生，則可以要求他們對(duì)給出的網(wǎng)頁(yè)模板進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新；而對(duì)于高層次的學(xué)生，則可以要求他們自己去收集素材，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，并將網(wǎng)頁(yè)制作出來(lái)。在這一過(guò)程中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并對(duì)他們進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，以此來(lái)有效的提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)職高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常艱難的過(guò)程中，不過(guò)卻有著很多方法和措施。在實(shí)踐應(yīng)用中，這些方法都得合理的進(jìn)行檢驗(yàn)，只有學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效的提升，才能夠更好的適應(yīng)自己崗位的工作和社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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