創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

羅啟兵

摘 要：本文從及時(shí)更新教學(xué)觀念、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)、融入現(xiàn)實(shí)生活元素、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境幾方面重點(diǎn)探討創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，旨在通過本文研究為初中歷史一線教師提供借鑒參考，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高初中歷史教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新

歷史是初中課程體系的重要組成部分，在學(xué)生分析理解能力、歷史價(jià)值觀念、人文綜合素養(yǎng)等方面的培育扮演重要角色。初中歷史教材中所講解的內(nèi)容主要是過去發(fā)生的事情，初中生因受閱歷經(jīng)驗(yàn)匱乏因素的影響，無法理解歷史事件間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，難以體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的樂趣，隨著時(shí)間的推移必定會(huì)挫傷學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，若想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，則首先需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、及時(shí)更新教學(xué)觀念，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

教師是初中歷史教學(xué)活動(dòng)開展的組織者和執(zhí)行者，教師教學(xué)觀念的正確與否、教學(xué)目標(biāo)定位是否合理將直接決定初中歷史課堂教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生歷史綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，初中歷史教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，秉持“以學(xué)定教”、“少教多學(xué)”的原則，在新課改精神的引領(lǐng)之下樹立以生為本教學(xué)觀念，仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展訴求，圍繞教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開展奠定基礎(chǔ)。

以《辛亥革命》一課為例，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，經(jīng)歷過小學(xué)及七年級(jí)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在歷史知識(shí)方面具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是對(duì)于歷史時(shí)期的時(shí)代背景理解不免存在一定困難，無法從大環(huán)境之下看待分析歷史問題。同時(shí)，本課教學(xué)內(nèi)容具有承上啟下的作用，是連接洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法與新民主主義革命的橋梁。對(duì)此，本課教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)如下：（1）知識(shí)能力目標(biāo)：了解孫中山先生的革命事跡，掌握制作大事年表的方法；（2）過程方法目標(biāo)：了解武昌起義、中華民國成立的基本情況，探討辛亥革命的歷史意義；（3）情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)偉人“越挫越勇，再接再厲”革命精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與歷史責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，本課講解所應(yīng)用的教學(xué)方法應(yīng)為多媒體教學(xué)、討論教學(xué)法、歸納教學(xué)法等，幫助學(xué)生仔細(xì)了解辛亥革命的歷史功績(jī)，深化學(xué)生對(duì)辛亥革命歷史意義的理解，提高學(xué)生分析解決能力、歸納理解能力、知識(shí)遷移能力。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造良好教學(xué)氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)憑借圖文并茂、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，深受初中歷史教師的青睞與認(rèn)同，為初中歷史課堂教學(xué)注入新活力。因此，初中歷史教師應(yīng)牢牢抓住教育信息化的改革契機(jī)，善于利用信息技術(shù)開展初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，如創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境、構(gòu)建以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等，以生動(dòng)形象的方式為學(xué)生呈現(xiàn)歷史知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的初中歷史課堂教學(xué)氛圍。

例如，在部編版初中歷史《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生展示“林則徐虎門銷煙”的視頻片段，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，以動(dòng)態(tài)視頻的形式刺激學(xué)生視覺感官與聽覺感官，將學(xué)生置身于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、虎門銷煙的真實(shí)場(chǎng)景中，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國社會(huì)性質(zhì)發(fā)生改變的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

三、融入現(xiàn)實(shí)生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

若想要有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)，則需要具備較強(qiáng)的教學(xué)資源整合能力，以初中歷史教材為藍(lán)本，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)際與初中歷史教學(xué)間的緊密聯(lián)系，將現(xiàn)實(shí)生活元素融入初中歷史教學(xué)當(dāng)中，使得初中歷史“活”起來，拉近初中歷史與學(xué)生間的距離，賦予初中歷史新的生命活力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中歷史與現(xiàn)實(shí)生活間的關(guān)系，提高學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在部編版初中歷史“改革開放”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可為學(xué)生提供3分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生回顧一下祖輩家里生活的變化，或者講述一下父母、爺爺奶奶等長(zhǎng)輩所講解的故事，要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行描述。通過這樣的方式可實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際與初中歷史知識(shí)點(diǎn)的緊密聯(lián)系，在提高學(xué)生思考能力、歸納能力的基礎(chǔ)上，有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。

四、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決能力

問題是激活學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，可加深學(xué)生對(duì)初中歷史教材中知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生歷史思維為導(dǎo)向，靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展訴求、結(jié)合歷史教材知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生思維朝著發(fā)散性的方向發(fā)展，有效提高學(xué)生的歷史思維能力。

例如，在“昭君出塞”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題：（1）昭君遠(yuǎn)嫁匈奴的原因是什么？（2）昭君出嫁時(shí)，漢朝與匈奴的關(guān)系處于何種狀態(tài)？搜集資料分析當(dāng)時(shí)發(fā)生哪些事情？隨后將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為幾個(gè)合作小組，每個(gè)合作小組選擇一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，各小組學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行交流討論，積極發(fā)言、思想活躍的學(xué)生可帶動(dòng)其他學(xué)生，達(dá)到相互交流、各取所長(zhǎng)的效果。

結(jié)語

綜上所述，初中歷史教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)策略，樹立以生為本的教學(xué)觀念，及時(shí)調(diào)整教學(xué)角色，圍繞教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)精準(zhǔn)定位歷史課程教學(xué)目標(biāo)，并通過現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)實(shí)生活元素融入、問題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等途徑激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂參與性，落實(shí)“多學(xué)少教”、“以學(xué)定教”的原則，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生歷史綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新高效的初中歷史課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳毅生.生本課堂視角下的初中歷史導(dǎo)學(xué)案開發(fā)設(shè)計(jì)探微[J].西藏教育，2019（02）：27-29.

[2]歐陽國亮.核心素養(yǎng)視角下初中歷史課堂有效提問的策略探析——以《經(jīng)濟(jì)體制改革》一課為例[J].歷史教學(xué)問題，2019（01）：127-131.

[3]李賽.新課改下初中歷史教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：106.