新課改下初中語文教學中的情感教育方法淺談

摘 要：隨著新課改的不斷推進，情感教育方法的應用范圍逐漸擴大，受到教育界的廣泛關注。在初中語文教學中，應用情感教育，可以滿足新課改需要，提高語文教學質量，提升初中生綜合素質，有助于中學生全面發(fā)展。本文主要研究新課改下初中語文教學中的情感教育方法，希望給初中語文教師提供借鑒經驗，推進新課改的實施。

關鍵詞：新課改；初中語文；語文教學；情感教育

在新課改背景下，情感教育方法成為初中語文教學方法之一，受到初中語文教師一致好評。在語文教學中，教師應利用情感教育，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，增強學生學習能力，使學生產生語文學習興趣，加快語文教學目標實現(xiàn)。因此，研究新課改下初中語文教學中的情感教育方法，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、初中語文教學中應用情感教育方法的意義

（一）滿足新課改需要

情感教育，是新課改下初中語文教學的新目標，可以促進初中語文教學發(fā)展，推動新課改實施進程。在初中語文教學中，應用情感教育方法，可以滿足新課改需要，實現(xiàn)情感教育、知識教育、能力培養(yǎng)協(xié)調發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。初中語文教師通過情感教育，和學生進行情感交流，了解學生學習需求，能提高語文教學有效性，實現(xiàn)語文教學目標。教師可以針對學生實際水平開展教學活動，引導學生參與教學，能調動學生情感因素，讓學生形成正確思想觀念，促進學生情感發(fā)展。除此之外，教師通過情感教育傳遞知識，能加快知識傳遞速度，提升知識傳遞質量，有助于學生產生深刻知識印象。

（二）提高語文教學質量

在應試教育體制下，初中語文課程受到多方面限制，教學質量始終無法提升。教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，不尊重學生地位，忽視學生感受，無法培養(yǎng)學生學習興趣，阻礙教學質量提升。在初中語文教學中，應用情感教育方法，可以提高語文教學質量，解放學生天性，有利于學生個性化發(fā)展。教師在情感教育中，會尊重學生主體地位，重視學生感受，通過情緒感染學生，能激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習主動性。情感教育，主張構建和諧師生關系，通過師生情感交流，傳遞語文知識，提升教學效果。當學生對語文學科產生情感，學生就會主動學習語文知識，再加上教師的情感引導，學生對語文課的興趣會變得更加濃厚。

（三）提升初中學生綜合素質

在初中語文教學中，情感教育可以提高初中生綜合素質，主要表現(xiàn)在三個方面：第一，提高學生判斷能力。語文教學在培養(yǎng)學生判斷能力方面具有獨特優(yōu)勢，情感教育可以在學生原有判斷能力基礎上，增強學生判斷能力，使學生認識是非曲直。第二，提高學生生存能力。在社會中，學生需要利用情感建立多種社會聯(lián)系。情感教育可以讓學生的生存能力變得更強，能讓學生在激烈的社會競爭中找到自己的發(fā)展空間。第三，培養(yǎng)積極情緒。初中語文課堂開展情感教育，有利于培養(yǎng)學生積極情緒。在情感教育中，教師關愛學生，學生尊敬老師，同學互相幫助，有助于營造出良好課堂氛圍。

二、初中語文教學中情感教育方法的應用策略

（一）以學生為中心

初中語文教師應以學生為中心，圍繞學生開展情感教育活動，讓學生抒發(fā)情感，解放學生思想束縛。首先，教師應創(chuàng)設教學情境，讓學生快速融入課堂，引發(fā)學生情感共鳴。情感教育通過情境創(chuàng)設，可以提高學生課堂參與度，凸顯學生優(yōu)勢和長處。教師需要根據(jù)學生實際情況，創(chuàng)設教學情境，讓每一位學生都能表達自身情感，提升學生情感表達能力。其次，教師應增加學生發(fā)言機會，尊重學生情感表達，使學生樂于表達自身情感。在講解課文時，教師應深度剖析課文情感，讓學生明確作者想要表達的情感，加深學生對課文的理解。例如在講解部編版八年級上冊《背影》一課時，教師可以提問學生，他們的父親有沒有做過令人感動的事，接著再解析作者對父親的情感，讓學生更好地理解課文。

（二）以教師為主導

初中語文教師應發(fā)揮課堂主導作用，引導學生理解課文內容，提升學生情感體驗。第一，教師需要熱愛語文教學工作，對學生、工作、學校負責，積極開展情感教育活動，培養(yǎng)學生正確價值觀、世界觀、人生觀。同時培養(yǎng)學生對語文課程的情感，讓學生產生語文學習興趣，使學生沉醉在語文學習之中。第二，教師需要關心學生生活，通過情感教育傳遞關懷，為學生構建良好學習氛圍，使學生樂于接受語文教學。教師應理解學生，從學生角度看問題，耐心教育學生，引導學生正確表達情緒，避免學生出現(xiàn)心理問題。例如在講解部編版九年級上冊《鄉(xiāng)愁》這一課時，可以詢問學生對家鄉(xiāng)有什么看法，并讓學生以家鄉(xiāng)為題習作，鍛煉學生寫作能力，讓學生學會表達自己的情感。教師需要評價學生寫作內容，指出學生不足之處，幫助學生改正，讓學生更好地學習語文知識。

（三）以多媒體設備為工具

初中語文教師應充分發(fā)揮多媒體設備作用，利用多媒體技術開展情感教育，活躍課堂氛圍，刺激學生感官。第一，教師應做好課前設計工作，自制PPT或是在網上搜集相關音頻、視頻內容，讓學生了解課文情感，培養(yǎng)學生情感挖掘能力。教師需要增添一些學生感興趣的內容，提高學生學習興趣，吸引學生注意力，讓學生主動參與。第二，教師應做好課堂教學工作，利用多媒體設備呈現(xiàn)教學資源，降低課程難度，讓學生快速掌握課文情感，幫助學生積累情感。例如，在講解部編版八年級上冊《愚公移山》時，教師可以播放《愚公移山》電視劇片段，幫助學生理解課文，再分析課文表達出的思想感情，讓學生了解課文深層內涵。同時教師可以提出愚公為什么要移山？智叟的作用是什么？讓學生帶著問題學習，培養(yǎng)學生自主探究能力。

三、結語

新課改下，初中語文教學中應用情感教育方法，對學生發(fā)展有著促進作用，有助于增強學生情感表達能力。教師應重視情感教育，將情感教育和知識教育、能力培養(yǎng)相結合，實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標，讓學生享受高質量語文教學。教師需要做好本職工作，引導學生表達情緒，抒發(fā)情感，發(fā)散思維，讓學生在語文教學中收獲更多。

參考文獻

[1]牛春燕.淺談新課程改革下初中語文教學中的情感教育[J].語文學刊，2014（16）：163-164.

[2]張生海.淺談初中語文教學中的情感教育[J].學周刊，2017（09）：68-69.

作者簡介

鄭涵兮（1987.07—），性別：女；籍貫：甘肅蘭州；學歷：大學本科、文學學士；職稱：初級；單位：甘肅省蘭州市第十中學；研究方向：中學語文教學、班主任工作。