芻議中等學(xué)校開(kāi)展青春期心理教育的具體措施

摘 要：心理教育是中等學(xué)校教育體系中極為重要的部分，這可以引導(dǎo)處于青春期的學(xué)生們樹(shù)立起科學(xué)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，減少他們?cè)谛睦沓砷L(zhǎng)過(guò)渡期所面臨的困惑和迷茫，幫助他們更快、更好地找到自己的人生目標(biāo)。本文基于日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)探討如何在中等學(xué)校開(kāi)展青春期心理教育，希望本文的研究能夠?qū)ξ覈?guó)中等學(xué)校心理教育水平的提高起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中等學(xué)校 青春期 心理教育 措施

中等學(xué)校的學(xué)生正處于青春期階段，該階段的青少年由著較強(qiáng)的叛逆性、思想性和不成熟性。他們渴望在這個(gè)階段更真實(shí)地感受到生活和社會(huì)，但是往往因?yàn)樗麄冏陨硭枷胍庾R(shí)上的缺失而導(dǎo)致他們內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生對(duì)這個(gè)世界深深地迷茫與不安。因此，如何對(duì)中等學(xué)校的學(xué)生展開(kāi)積極、有效的青春期心理教育成為了眾多教育工作者所必須關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。基于這樣的現(xiàn)實(shí)背景，本文將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)探討中等學(xué)校開(kāi)展青春期心理教育的重要性以及具體措施，以期能夠?yàn)橹械葘W(xué)校的學(xué)生今后的健康、可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份綿薄之力。[1]

一、中等學(xué)校開(kāi)展青春期心理教育的意義

1.有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心

首先，在中等學(xué)校開(kāi)展青春期心理教育有利于幫助學(xué)生克服自卑、敏感心理。中等學(xué)校的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔须A段文化課成績(jī)不夠優(yōu)秀而選擇來(lái)此類學(xué)校就讀的。不管他們是強(qiáng)勢(shì)的還是靦腆的性格，內(nèi)心多少都會(huì)存有一些自卑與敏感。積極的對(duì)中等學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展健康、有益的青春期心理教育，能夠幫助他們?cè)谇啻浩诘倪^(guò)渡階段樹(shù)立起自信心和榮譽(yù)感，讓他們?cè)趯W(xué)校里找到心靈歸屬感。這對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都是大有裨益的。[2]

2.有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上形成良性循環(huán)

我國(guó)中等學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自于周邊的農(nóng)村及縣城地區(qū)，其家庭條件相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱。但是他們有著較強(qiáng)的自尊性，對(duì)未來(lái)也有很美好的憧憬，只是因?yàn)閮?nèi)心有很多迷茫與困惑，所以往往會(huì)對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒和逃避心理。在中等學(xué)校的青春期心理教育能夠引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)和生活的良性循環(huán)當(dāng)中，幫助他們形成科學(xué)健康的生活習(xí)慣、樹(shù)立起積極學(xué)習(xí)意識(shí)和主觀能動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)校期間能夠?qū)W得一技之長(zhǎng)，并且養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這有利于增強(qiáng)學(xué)生們今后的可持續(xù)發(fā)展能力，為我國(guó)各個(gè)崗位培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)技能性人才。

3.有利于提升學(xué)生們?nèi)谌肷鐣?huì)的能力

最后，青春期的心理教育還會(huì)聚焦于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往的方式與技巧。中等學(xué)校的學(xué)生地域分布交廣，學(xué)生之間如果沒(méi)有良好的共同方式很容易產(chǎn)生隔閡和矛盾，同時(shí)也由于這些學(xué)生的叛逆性較強(qiáng)，所以也很容易與老師發(fā)生沖突。青春期的心理教育可以引導(dǎo)學(xué)生們形成和諧的人際交往理念，并在潛移默化當(dāng)中減少孩子們心中的戾氣，讓他們形成與人為善、與其他同學(xué)和老師友好相處的意識(shí)。因此，在該學(xué)段開(kāi)展青春期心理教育是提升學(xué)生社會(huì)屬性以及社會(huì)融入能力的關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)。

二、中等學(xué)校開(kāi)展青春期心理教育的具體措施

1.積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體溝通模式

處于青春期的孩子們想要獲得健康的心理狀態(tài)，學(xué)校的教育、家庭的幫助以及社會(huì)的熏陶都是不可或缺的的因素。因此，在中等學(xué)校開(kāi)展青春期心理教育時(shí)，可以通過(guò)構(gòu)建學(xué)?！彝ァ鐣?huì)“三位一體”的溝通模式，來(lái)全方位的增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注和梳理，讓他們?cè)跐M滿的愛(ài)意之中感受到心理上的治愈與保護(hù)。

首先，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)在日常的授課當(dāng)中增強(qiáng)青春期性健康教育、人際交往教育、學(xué)習(xí)心理教育等方面的內(nèi)容，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中給予學(xué)生們正確的心理引導(dǎo)。另外，學(xué)校還要實(shí)施動(dòng)態(tài)心理督查、輔導(dǎo)機(jī)制。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)中心，對(duì)學(xué)生們的心理狀況做調(diào)查，并且鼓勵(lì)那些有心理問(wèn)題的學(xué)生敞開(kāi)心扉地來(lái)到心理輔導(dǎo)中心接受專業(yè)心理教育老師的幫助。

第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家庭之間保持密切的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生的心理狀況進(jìn)行及時(shí)的溝通。針對(duì)那些有心理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極地去了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境，從根源上找到學(xué)生出現(xiàn)青春期心理問(wèn)題的原因。同時(shí)學(xué)校教育者也要引導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的心理輔導(dǎo)。

最后，社會(huì)的影響也是對(duì)中等學(xué)校學(xué)生進(jìn)行青春期心理教育過(guò)程中不可忽視的因素之一。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)那些會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)不良心理影響的社會(huì)性因素予以篩選和剔除，并在學(xué)生當(dāng)中加強(qiáng)正確思想意識(shí)的宣傳，減少社會(huì)不良信息、行為對(duì)學(xué)生們心理和思想上的侵害。此外，可以積極利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，組織學(xué)生們?nèi)⒓右恍┕嫘缘纳鐣?huì)活動(dòng)，讓學(xué)生們感受到社會(huì)當(dāng)中的真、善、美，幫助他們養(yǎng)成自主鑒別善惡美丑的能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生們的心理防御能力。

2.努力建設(shè)和諧友好的師生關(guān)系和班級(jí)環(huán)境

現(xiàn)如今我國(guó)中等學(xué)校的教育仍然是以班級(jí)為基本教學(xué)單位，學(xué)生們的班主任和任課老師仍然是他們接受青春期心理教育的主要源頭。因此，中等學(xué)校的教師們應(yīng)當(dāng)努力以班級(jí)為單位，通過(guò)組織學(xué)生們創(chuàng)造和諧、穩(wěn)定的班級(jí)環(huán)境、構(gòu)建良好的師生關(guān)系的方式來(lái)增強(qiáng)青春期心理教育的水平和效果。

各個(gè)班級(jí)的班主任可以在班級(jí)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生們的審美能力和行動(dòng)能力，并且在課外活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生們彼此相互交流、磨合，也有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生們自身的歸屬感與榮譽(yù)感。例如老師們可以在班級(jí)組織一些校外徒步走的活動(dòng)，在既定目的地的激勵(lì)下，讓學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)堅(jiān)定不移地走向目標(biāo)感受集體環(huán)境下激發(fā)出來(lái)的意志力和耐力，同時(shí)在此類集體活動(dòng)中學(xué)生們也能夠互幫互助，感受到集體的溫暖和人性的美好?？偠灾诤椭C穩(wěn)定的班級(jí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們能夠逐漸樹(shù)立起男女平等、互敬互愛(ài)、友好共融的思想，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生們形成陽(yáng)光心態(tài)、明辨是非的能力以及抵御外界不良思想的誘惑勇氣與決心都是大有裨益的。

結(jié)語(yǔ)

中等學(xué)校的學(xué)生們由于年級(jí)較較小、所處學(xué)習(xí)環(huán)境較為復(fù)雜，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許許多多地心理問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于正處于青春期的學(xué)生們而言有著很大的影響力，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成巨大的威脅。因此，在中等學(xué)校開(kāi)展青春期心理教育有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。中等學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行青春期的心理教育，讓他們?cè)缛招纬山】档男睦頎顟B(tài)和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣他們才能夠更好地面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，而我國(guó)的社會(huì)發(fā)展也將擁有更多的優(yōu)秀人力資源。

參考文獻(xiàn)

[1]李寒松.青春期心理健康教育探究[J].遼寧教育.2018（02）

[2]杜麗娜.試論中職生的心理健康問(wèn)題及教育方法[J].信息記錄材料.2018（01）

作者簡(jiǎn)介

魏菲（1984.10.22—），女，漢族，籍貫：遼寧撫順，學(xué)歷：本科，職稱：助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：中職學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題及干預(yù)措施。