職業(yè)教育對(duì)口單招考試語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維障礙和策略研究

鐘秋

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)型應(yīng)用型技能人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，“對(duì)口單招”的出現(xiàn)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供了機(jī)會(huì)，不僅推動(dòng)了職業(yè)教育發(fā)展同時(shí)也充分體現(xiàn)了教育的公平性。但在單招語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，偏功利性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)葐?wèn)題。因此，為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對(duì)職業(yè)教育對(duì)口單招考試語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維障礙進(jìn)行了分析探討，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招 語(yǔ)文課程 改進(jìn)策略 思維障礙

引言

對(duì)口單招是滿(mǎn)足社會(huì)需求，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑，但在實(shí)際語(yǔ)文課程教學(xué)中，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)產(chǎn)生的影響，由于學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)教育經(jīng)受過(guò)多次的失敗的打擊，學(xué)生普遍存在自卑感和一定的思想障礙。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要關(guān)注和中是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生以輕松的、積極的狀態(tài)投入課程學(xué)習(xí)中來(lái)。[1]

一、關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理

對(duì)口單招是培養(yǎng)應(yīng)用型高職技能人才的招生形式，但進(jìn)入單招的學(xué)生總體而言，是基礎(chǔ)教育文化課學(xué)習(xí)的失敗者，經(jīng)受了多次的失敗的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的自卑感，普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)自信的問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生宣傳語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要性，使學(xué)生充分意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的意義，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前，對(duì)于“單招”這些流程并不是特別了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)提不起興趣。因此，教師在對(duì)新生上課前，要帶領(lǐng)學(xué)生將課本上的“致學(xué)生”這一部分進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性，明確語(yǔ)文課程中的諸多內(nèi)容，例如和別人交流與文件閱讀的內(nèi)容都與日常的生活存在密切的聯(lián)系，如果語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好我們就難以將自己的意思表達(dá)清楚。除此之外，教師還可以以往屆學(xué)生為例，對(duì)單招考試中語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好的學(xué)生進(jìn)行勸解，使學(xué)生了解語(yǔ)文課程的重要性，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[2]

二、樹(shù)立正確語(yǔ)文觀

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，但值得注意的是，學(xué)生若想學(xué)好語(yǔ)文，不能僅僅局限于語(yǔ)文課堂，還應(yīng)當(dāng)做到從生活中獲取語(yǔ)文知識(shí)，要明確生活處處有語(yǔ)文這一概念。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以課堂為中心，以學(xué)生為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生日常的生活環(huán)境，將教學(xué)與育人兩方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生傳授知識(shí)，督促學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)融入到實(shí)踐中去，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于課本上的知識(shí)，還能夠做到不斷的擴(kuò)大，可以包括國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)等重要事件，也可以包括學(xué)生的日?；顒?dòng)，例如演講，演小品等等。在單招語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生利用收集資料的方式積累與語(yǔ)文教材有關(guān)的文字和圖片的資料，并在此基礎(chǔ)上制作相應(yīng)的多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠真正的做到了解語(yǔ)文，了解經(jīng)典，進(jìn)而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流合作能力和搜集信息、整理信息的能力。[3]

三、加強(qiáng)與學(xué)生心理溝通

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)一方面是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和溝通技能的傳授，另一方面還是對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)和審美情趣的提升。為此教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到思維的快樂(lè)和成功的喜悅，如果做不到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)水平就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了達(dá)到上述目的，語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通藝術(shù)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將以前遺忘的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，并在失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷克服自身存在的自卑心理，避免緊張情緒的產(chǎn)生，以一種輕松的、積極的狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、豐富靈活多變教學(xué)藝術(shù)

語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，一方面要使學(xué)生充分理解語(yǔ)文課堂的教學(xué)意義，另一方面還應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。靈活的教學(xué)方式可以使學(xué)生的思維得到激發(fā)，并引起學(xué)生的思考。語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)講故事和背詩(shī)文的方式，潛移默化的影響學(xué)生。例如教師在講授《我的母親》這一課程時(shí)，教師可以以經(jīng)典詩(shī)歌孟郊的《游子吟》為課堂教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生迅速的掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。然后循序漸進(jìn)的向?qū)W生講述本篇課程的主要內(nèi)容：有一位偉大的母親，培養(yǎng)了一位博士學(xué)位的兒子，使兒子成為一位高素質(zhì)的人才。兒子長(zhǎng)大后以自傳式散文的形式將母親對(duì)自己的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，這個(gè)兒子就是本節(jié)課的主人公——胡適。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又如教師還可以以作者的寫(xiě)作目的為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律來(lái)加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠樹(shù)立探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)教育對(duì)口單招考試語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文缺乏學(xué)習(xí)興趣，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少成功的體驗(yàn)，存在自卑感，使他們放棄對(duì)學(xué)習(xí)的努力，因此，教師在中職語(yǔ)文課程中，使學(xué)生全面了解語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性，以及對(duì)自身綜合素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的影響，同時(shí)，教師要為學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀念，在單招語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，不斷克服自身存在的自卑心理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究興趣進(jìn)和學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)

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