對初中物理課堂小組深度學(xué)習(xí)的教學(xué)研究

陳宇航

【摘要】 ?小組深度學(xué)習(xí)一直以來都是學(xué)校提倡的一種良好的學(xué)習(xí)模式，這種模式可以讓學(xué)生們?nèi)￠L補短、相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。然而，在實際的教學(xué)工作中，很多的小組深度學(xué)習(xí)往往沒有起到應(yīng)有的作用;學(xué)生的積極性不高，也沒有那么大的提升效果。那么，到底應(yīng)該怎么樣才能搞好小組深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，接下來就來淺析一下。

【關(guān)鍵詞】 ?小組深度學(xué)習(xí) 初中物理 教學(xué)方法

【中圖分類號】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-122-01

隨著教育的不斷改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷地發(fā)生著改變，小組深度學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生們的積極向上，讓他們互相幫助、溝通交流、共同進步，還可以培養(yǎng)他們的團隊深度能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分響應(yīng)教育改課的號召，讓學(xué)生發(fā)揮自主性，更加主動的去學(xué)習(xí)。

1.深度學(xué)習(xí)時機把握不恰當(dāng)，事倍功半

有些老師就會犯這樣的錯誤，在物理課上，在學(xué)生需要做實驗的時候讓學(xué)生探討，在學(xué)生需要探討的時候讓學(xué)生做實驗，這樣做只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于實際的把握不夠恰當(dāng)，所以沒有起到小組深度學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。

2.深度學(xué)習(xí)目的不明確，流于形式

在上課時，很多老師講課時會提出問題，讓后讓學(xué)生們分小組討論，但是老師的問題并沒有針對性。下面的學(xué)生就會呈現(xiàn)出一幅熱烈討論的景象，但這種景象是虛假的，這種談?wù)摬⒎怯行в懻?，這樣也就失去了小組深度學(xué)習(xí)的作用。

3.深度學(xué)習(xí)無序，學(xué)生參與不足

在課堂上，有些老師下了分組學(xué)習(xí)的指令后，就放任不管，導(dǎo)致小組內(nèi)部沒有明確的分工。這樣，表面上看起來大家你一言我一語，課堂氣氛挺好，可實際上會導(dǎo)致內(nèi)向的學(xué)生參與不進來，外向的學(xué)生積極發(fā)言討論，很容易造成學(xué)生間的“一言堂”，也容易導(dǎo)致一些學(xué)生在分組深度中漸行漸遠，從而也就失去了深度的意義。

4.沒有自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)深度不夠

有些老師在讓學(xué)生小組深度學(xué)習(xí)的時候，常常學(xué)生們還沒有獨立思考，就讓學(xué)生們開始小組探討了。打?qū)W生一個措手不及，這些學(xué)生沒有經(jīng)過自己的深思熟慮，喪失了學(xué)習(xí)的自主性，自己在跟別人討論的時候就不能很好的互動，從而導(dǎo)致他變得沒什么自己的想法，也就無法通過小組討論來提升自己。

5.深度學(xué)習(xí)時間不足，挫傷深度學(xué)習(xí)熱情

有的小組深度學(xué)習(xí)僅僅流于形式，在老師宣布小組深度學(xué)習(xí)時，沒過幾分鐘就宣布停止。僅僅流于形式，這樣學(xué)生還未進行討論就結(jié)束了，很容易挫傷學(xué)生的積極性，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

那么，怎么樣才能解決上述的問題，使小組深度學(xué)習(xí)變得高效呢？我的答案是：

1.選取適當(dāng)?shù)纳疃葘W(xué)習(xí)時機，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師需要根據(jù)時機情況，把握教學(xué)大綱，在需要小組深度學(xué)習(xí)的時候積極的開展小組深度學(xué)習(xí)，并給學(xué)生們制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才可以發(fā)揮小組深度學(xué)習(xí)的作用，增強學(xué)生的深度精神。

例如在測量平均速度（人教版八年級上）這一章節(jié)時，我在講完如何測量物體的平均速度之后，就讓學(xué)生展開小組深度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的明確，就是讓每個學(xué)生都測量一下小車的平均速度并記錄下來，最后以小組的形式交給我。這樣小組成員之間互相幫助完成了平均速度的測量。增強了他們的深度學(xué)習(xí)精神，同時讓他們自己明白了平均速度是如何測量出來的，加深了他們對平均速度的理解。

2.加強深度學(xué)習(xí)中的組織管理。首先進行小組深度學(xué)習(xí)的時候，需要小組各個成員參與進來。明確分工與深度;其次，老師要發(fā)揮好引領(lǐng)的作用，要讓課堂有條不紊;再者，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來分組，學(xué)習(xí)好的帶動學(xué)習(xí)差的，互幫互助，學(xué)習(xí)小組不是一成不變的，是要不斷完善的。這樣，才能保證小組深度學(xué)習(xí)的有效性。

例如在測量物質(zhì)的密度（人教版八年級上）這一章節(jié)時，我在講完如何測量物質(zhì)的密度之后，就開始了分組，讓學(xué)習(xí)好的跟學(xué)習(xí)差的相結(jié)合，讓他們相互帶動，然后明確好小組各個成員的分工，讓他們相互協(xié)作，最后我看好整個課堂就行了。這樣每個學(xué)生都能參與進來，且課堂秩序好，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生先獨立學(xué)習(xí)再深度思考，深度時間要充足。物理里面有大量的公式跟實驗，非常需要學(xué)生的獨立思考，需要他們想明白這個過程，弄懂這個公式，然后在此基礎(chǔ)上開始深度學(xué)習(xí)。深度思考的時間必須充足，保證每一個學(xué)生都有時間把這個深度學(xué)習(xí)完成，這樣才會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.教師要有效指導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)時，教師不能認(rèn)為和自己就沒有關(guān)系了，教師應(yīng)該多巡視課堂，來回走動，碰到有問題的學(xué)生積極解答，幫助學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，并且要仔細(xì)觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，這樣教師就可以很好的把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

例如在電流的測量（人教版九年級）這一章節(jié)中，我把電流表的應(yīng)用及如何測量電流講完后，就讓他們小組深度測量桌上小燈泡的電流。在他們分組實驗期間，我來回走動，不斷地幫助學(xué)生解決各種問題，同時仔細(xì)觀察每一個學(xué)生的做法，好把握他們多這節(jié)課的理解程度，這樣小組深度學(xué)習(xí)的作用就體現(xiàn)了出來。

5.采用多樣化的評價和鼓勵方式。教師可以采用小組評價與小組先進個人評價的形式，每一次小組深度學(xué)習(xí)完成后，表揚做的做好的小組，同時表揚各個組中做的最好的同學(xué)，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們更愿意參加到學(xué)習(xí)小組中來，提升他們的深度能力及學(xué)習(xí)效率。

總之，小組深度學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式是非常有意義的，它可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、深度意識、及互帶互動。可我們也應(yīng)該看到，完善的小組深度學(xué)習(xí)不是在朝夕間就可以完成的，它需要我們慢慢的完善。我們教師應(yīng)該堅持不懈的探究，不斷提高小組深度學(xué)習(xí)的時效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]史無雙.論深度學(xué)習(xí)理論下學(xué)生主體性的體驗[J].寧波教育學(xué)院報，2013（7）.

[2]王鈺.杜威的教育思想與深度學(xué)習(xí)[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2005（9）.