基于發(fā)展高中生核心素養(yǎng)的化學(xué)實驗教學(xué)研究

陳浩俊

【摘要】 ?當(dāng)前我國普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實施已經(jīng)取得良好成果，對培養(yǎng)學(xué)生各項科目的知識能力均發(fā)揮了積極作用。培養(yǎng)學(xué)生各個科目的核心素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合競爭實力已經(jīng)成為下一步教育改革的重點內(nèi)容。本文將以化學(xué)實驗教學(xué)為例，分析高中生在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)具備的核心素養(yǎng)并總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】 ?高中生 核心素養(yǎng) 化學(xué)實驗

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-087-01

當(dāng)前我國高中階段化學(xué)實驗教學(xué)中，仍然存在著“重理論、輕實驗”的教學(xué)問題，導(dǎo)致高中生在化學(xué)實驗教學(xué)過程中始終無法形成動態(tài)思維能力、對高中生化學(xué)實驗的探究思維培養(yǎng)造成不利影響?；诖?，本文將以化學(xué)實驗教學(xué)為例，分析高中生在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)具備的核心素養(yǎng)并總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)措施。

一、高中生化學(xué)實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

化學(xué)本身就是一項建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科類型，通過種種化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行Я私飧黜椈瘜W(xué)現(xiàn)象、總結(jié)化學(xué)規(guī)律。尤其是高中化學(xué)實驗教學(xué)，其對培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、拓展學(xué)生的認(rèn)知邊界均有非常重要的作用。而高中生化學(xué)實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵便在于，通過培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗的相關(guān)知識，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)實驗素養(yǎng)的進步，并實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)實踐操作能力、化學(xué)實驗合作能力、化學(xué)實驗獨立思維能力的全面進步，對培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中正確的操作感念、情感表達、態(tài)度紀(jì)律等均有重要幫助。同時高中生化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效轉(zhuǎn)變以往的化學(xué)實驗教育模式，轉(zhuǎn)變以往化學(xué)實驗教學(xué)中的教學(xué)理念，對優(yōu)化高中化學(xué)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源等均有重要意義。

二、高中生化學(xué)實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

正如上文所言，化學(xué)本身就是一項依靠化學(xué)實驗為基礎(chǔ)來總結(jié)化學(xué)知識和規(guī)律的學(xué)科。針對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中仍然存在的“重結(jié)果、輕過程”的問題，高中化學(xué)教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，更加重視化學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)的重要性，關(guān)注學(xué)生的化學(xué)實驗過程和實驗結(jié)果，幫助學(xué)生切身實地的體驗到各項化學(xué)知識與化學(xué)規(guī)律。同時教師應(yīng)當(dāng)以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)為學(xué)生講述各項化學(xué)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗中的實踐操作能力，使學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)中獲得化學(xué)知識以及實踐能力的全面進步。例如在《探究鈉的性質(zhì)》的實驗教學(xué)過程中，教師首先需要為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)化學(xué)課程，進而由化學(xué)教師指導(dǎo)每名學(xué)生按照實驗步驟完成各項實驗流程，指導(dǎo)學(xué)生記錄化學(xué)實驗中的每一個流程步驟和流程變化。由此幫助學(xué)生切身實地的體驗到相應(yīng)的化學(xué)實驗內(nèi)容，直觀的觀察到化學(xué)實驗變化，并最終幫助學(xué)生牢記于心并分析化學(xué)實驗的變化原理以及化學(xué)知識的總結(jié)規(guī)律。又例如在《鈉和鈉的化合物》這一課的講解過程中，化學(xué)教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成各項實驗的基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考其他更多的鈉的化合物類型，要求學(xué)生以小組的方式記錄其所能認(rèn)識的鈉的化合物的數(shù)量、類型，并最終進行小組評比，以此幫助學(xué)生回憶起過往的化學(xué)知識，幫助學(xué)生塑造良好的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維能夠進一步發(fā)揮相應(yīng)的學(xué)習(xí)功能，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的實驗合作意識

高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗合作意識，同時以此為基礎(chǔ)為學(xué)生塑造友愛互助的集體觀念，或者以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進行分組并幫助學(xué)生進行小組競爭意識的培養(yǎng)，進一步強化對學(xué)生集體榮譽感、團結(jié)力量感和競爭求勝欲的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，可以對學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生自我歸納其在集體化學(xué)實驗中的作用，包括知識記錄、理論回顧、動手實踐、操作總結(jié)、結(jié)果歸納等多項內(nèi)容，使學(xué)生能夠在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中體驗到不同內(nèi)容對化學(xué)實驗的作用，理解不同操作對化學(xué)實驗的重要性，也幫助學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)其在化學(xué)實驗中的不足之處，最終通過小組評比的方式對學(xué)生的競爭意識、團隊意識、集體意識進行強化培養(yǎng)，使學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)、化學(xué)實驗操作的基礎(chǔ)上取得情感、道德上的全面進步。例如在《銅與濃硫酸的反應(yīng)》這一實驗教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以對學(xué)生進行合理分組并要求不同組別的學(xué)生完成實驗的不同階段，繼而通過小組學(xué)生的自主實驗、自主記錄、自主觀察、自主分析等過程培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、分析能力、總結(jié)能力和思考能力，促使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)全面進步。

2.3 強化學(xué)生的道德情感體驗

高中化學(xué)教師在化學(xué)實驗的進行過程中務(wù)必要注意化學(xué)實驗的危害影響，重點關(guān)注學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中的安全性，始終以平等、寬容的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)實驗教學(xué)的同時，也應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中需要注意的種種事項，使學(xué)生在獲得正面情感反饋的同時，進一步理解化學(xué)實驗紀(jì)律的嚴(yán)肅性和重要性，為學(xué)生情感、道德、紀(jì)律的培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。例如在《硫在氧氣中燃燒》的實驗教學(xué)中，化學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生二氧化硫的危害，同時利用多媒體課件為學(xué)生播放相關(guān)的危害圖片，拓展學(xué)生思維的同時激發(fā)學(xué)生的保護環(huán)境意識。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對高中生化學(xué)實驗核心素養(yǎng)的內(nèi)容及開展措施進行了分析總結(jié)。高中化學(xué)教師要注重對學(xué)生化學(xué)實驗動手能力、合作能力的培養(yǎng)，也要注重對學(xué)生化學(xué)紀(jì)律、化學(xué)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識、技能、情感的全面進步。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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