比較學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》和《夜晚的實(shí)驗(yàn)》

徐建莉

摘? 要：《蝙蝠和雷達(dá)》與《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這兩篇文章有著密切的聯(lián)系，內(nèi)容上大同小異，但是論述的角度和手法卻不盡相同。本文比較了兩篇文章的講述思路和敘述方式、側(cè)重點(diǎn)和對(duì)科研成果的敘述，以期為大家提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：比較學(xué)習(xí);講述思路和敘述方式;側(cè)重點(diǎn);對(duì)科研成果的敘述

前幾天，我打開(kāi)書(shū)備課，即將要學(xué)的課文是《蝙蝠和雷達(dá)》（人教版四年級(jí)下冊(cè)第11課），通讀一遍以后發(fā)現(xiàn)這篇文章的內(nèi)容似曾相識(shí)。我仔細(xì)回憶，終于想起來(lái)前幾年帶畢業(yè)班時(shí)，曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》（蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第12課）。于是，我把兩篇文章進(jìn)行了比較性學(xué)習(xí)，并將自己的一些想法略記下來(lái)，與大家一起探討。

（一）比較兩篇文章的講述思路和敘述方式

這兩篇文章講述故事的思路、采用的敘述方式各不相同?！厄鸷屠走_(dá)》采用的是倒敘手法，而《夜晚的實(shí)驗(yàn)》則采用的是順敘手法。

《蝙蝠和雷達(dá)》文章開(kāi)頭先描寫(xiě)飛機(jī)夜航的壯觀景象，并由此自然地提出疑問(wèn)：在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？采用設(shè)問(wèn)句式，順勢(shì)引出飛機(jī)與蝙蝠的關(guān)系。接下來(lái)，作者詳細(xì)地介紹了科學(xué)家在蝙蝠身上做的各項(xiàng)試驗(yàn)，最終有了重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，得出科學(xué)結(jié)論，在此理論基礎(chǔ)上研制出雷達(dá)，并運(yùn)用在飛機(jī)夜航上。簡(jiǎn)而言之，這篇文章的敘述順序是：享受成果——提出疑問(wèn)——進(jìn)行科研——得出結(jié)論——實(shí)踐運(yùn)用。《蝙蝠和雷達(dá)》采用倒敘手法，引發(fā)了讀者的興趣，能夠吸引大家讀下去。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》的敘述順序與之相反，采用順敘。從發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜晚無(wú)障礙飛行，引起思考，到進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)超聲波，并廣泛利用超聲波。講述思路清晰明了，讀起來(lái)饒有趣味，收到很好的閱讀效果。

（二）比較兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)

這兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)有所不同，這從題目上也可以看出來(lái)?！厄鸷屠走_(dá)》揭示了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，人類(lèi)從生物身上得到啟示，從而有所發(fā)明創(chuàng)造。孩子們也首次接觸到仿生學(xué)這門(mén)新學(xué)科。書(shū)上還配有插圖，非常形象直觀地展示出蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波。學(xué)習(xí)了這篇文章，學(xué)生大都了解了一個(gè)科學(xué)事實(shí)：人類(lèi)從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，并應(yīng)用在飛機(jī)上，保障了飛機(jī)夜行的安全。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》則側(cè)重于意大利科學(xué)家斯帕拉捷在蝙蝠身上做的實(shí)驗(yàn)。文章主要介紹了斯帕拉捷最初做實(shí)驗(yàn)的思路和過(guò)程。他反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)分析，終于揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密。實(shí)驗(yàn)成功了，實(shí)驗(yàn)有結(jié)論了，但作者并沒(méi)有就此擱筆，而是繼續(xù)寫(xiě)到“斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)，促使很多人進(jìn)一步思考”，“后來(lái)人們繼續(xù)研究”。文章強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)家從事科學(xué)探索研究過(guò)程的艱辛，無(wú)數(shù)科學(xué)研究人員在這一過(guò)程中長(zhǎng)期不懈的努力和取得的偉大科技成就。

（三）比較兩篇文章對(duì)科研成果的敘述

有趣的是，同樣是從蝙蝠身上得到啟示，但是對(duì)研究成果的敘述不太一樣?！厄鸷屠走_(dá)》寫(xiě)到“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)?！薄厄鸷屠走_(dá)》緊扣標(biāo)題，指出科研的成果——發(fā)現(xiàn)超聲波，進(jìn)而研制出雷達(dá)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)保證了其夜行的安全。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》則是稱(chēng)“超聲波就像一位無(wú)聲的功臣，廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域?！毖芯砍晒轱w機(jī)導(dǎo)航這一項(xiàng)，但沒(méi)有提到雷達(dá)。

對(duì)此，我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：超聲波和雷達(dá)是什么關(guān)系呢？我進(jìn)一步探求，才搞清楚兩者之間的基本關(guān)系：

雷達(dá)是一種利用電磁波探測(cè)目標(biāo)的電子設(shè)備。發(fā)射電磁波對(duì)目標(biāo)進(jìn)行照射并接收其反射回波，由此獲得各種信息。而蝙蝠的超聲波主要是靠氣流運(yùn)動(dòng)引起聲帶的震動(dòng)而發(fā)生的，頻率超過(guò)了2萬(wàn)HZ。

通俗地講，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)蝙蝠利用超聲波自由飛行這一科學(xué)原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)使用電子發(fā)出電磁波，能達(dá)到同樣的效果，進(jìn)而研制出雷達(dá)?？梢哉f(shuō)蝙蝠的超聲波是雷達(dá)的原型，而雷達(dá)則是超聲波的拓展應(yīng)用。

學(xué)完《蝙蝠和雷達(dá)》，我給學(xué)生朗讀了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇文章，學(xué)生們議論紛紛，看得出他們有了探求的欲望。我隨即詢問(wèn)學(xué)生對(duì)這兩篇文章中的哪些內(nèi)容感興趣，采用學(xué)生自由舉手回答的方式。對(duì)雷達(dá)感興趣的孩子有30人，大約有20個(gè)孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程感興趣，尤其對(duì)采用什么材料具體怎么做表現(xiàn)出很高的興致。此外，還有17個(gè)孩子對(duì)飛機(jī)夜航充滿了好奇心。（統(tǒng)計(jì)結(jié)果有交叉現(xiàn)象，我們班共有44個(gè)學(xué)生。）

這個(gè)調(diào)查結(jié)果給了我一些啟示，孩子們的感性思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)自然科學(xué)充滿了好奇心。意識(shí)到這一點(diǎn)，我當(dāng)即決定給孩子們提供一個(gè)展示機(jī)會(huì)，讓他們上講臺(tái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)雷達(dá)和飛機(jī)的認(rèn)識(shí)。整堂課下來(lái)，教學(xué)效果非常好，超出我的預(yù)設(shè)。

在比較學(xué)習(xí)這兩篇文章時(shí)，我還注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，引起了我的思考?！厄鸷屠走_(dá)》中寫(xiě)到“科學(xué)家做了一次試驗(yàn)”，“科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn)”，“三次不同的試驗(yàn)證明”，文章中，反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞是“試驗(yàn)”?！兑雇淼膶?shí)驗(yàn)》題目中使用的是“實(shí)驗(yàn)”，文章中也寫(xiě)到“斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)”。那么，“試驗(yàn)”與“實(shí)驗(yàn)”兩詞有什么關(guān)系呢？

我首先查字典，試驗(yàn)（《新華字典》第1248頁(yè)）是指為了察看某事的結(jié)果或某物的性能而從事的某項(xiàng)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)（《新華字典》第1238頁(yè)）是指為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某項(xiàng)活動(dòng)。按照詞典中的解釋?zhuān)@兩個(gè)詞的概念是有差別的，試驗(yàn)重在“察看”，而實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“檢驗(yàn)”。

我想到生活中經(jīng)常聽(tīng)到或遇到的帶有“試”字的事情或事物，比如“試水”“試電筆”“試金石”“試紙”等等。就拿化學(xué)中的PH值試紙來(lái)說(shuō)，試紙上本身就有結(jié)果（結(jié)論），某物經(jīng)過(guò)測(cè)試，出現(xiàn)什么顏色或數(shù)據(jù)就是什么結(jié)果（結(jié)論），這是定值。試紙起一個(gè)判斷察看的作用。而有關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)踐等之類(lèi)的詞語(yǔ)，大都是檢驗(yàn)應(yīng)用，事先并不知道結(jié)果，通過(guò)親身經(jīng)歷才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)或得出結(jié)論。

這兩篇文章都沒(méi)有標(biāo)注作者，所以我猜想，也可能這兩篇是譯文，原作者對(duì)事物的理解不同。也或者是翻譯人員對(duì)原文的理解有所不同。每個(gè)作家都有自己思考問(wèn)題的角度，也都有自己寫(xiě)作的科學(xué)依據(jù)。我提出一些個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)，如有不妥，懇請(qǐng)指正。出于對(duì)教育教學(xué)的一片熱忱，我愿意和大家一起交流探討。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳書(shū)標(biāo).《夜晚的實(shí)驗(yàn)》（第二課時(shí)）教學(xué)與評(píng)析[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2012（7）：30-31.

[2]? 夏能彬.巧妙利用板書(shū)化解課文難點(diǎn)——《蝙蝠和雷達(dá)》課例[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（2）.