多元化教學(xué)體系在初中語文中的構(gòu)建及應(yīng)用

李忠華

摘 要：為了提升初中語文教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，構(gòu)建多元化教學(xué)體系，通過為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文就多元化教學(xué)體系在初中語文中的構(gòu)建及應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)體系;應(yīng)用;構(gòu)建

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善和深入，初中語文教學(xué)體系已經(jīng)出現(xiàn)了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，開始從知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)。在上述教學(xué)要求下如何優(yōu)化初中語文教學(xué)方法，形成多元化教學(xué)途徑已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，教師在初中語文教學(xué)過程中要對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，拓展語文教學(xué)途徑，形成多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而全面提升語文教學(xué)效益，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍。

一、對(duì)多元化教學(xué)體系以合理定位

多元化教學(xué)體系是基于新課標(biāo)關(guān)于提高初中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)思想而建立起來的。因此，多元化教學(xué)體系的構(gòu)建，要以學(xué)生為核心展開。語文教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的需求建立必然聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中語文教學(xué)逐漸適應(yīng)，進(jìn)而積極地配合，直到自主學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生積極主動(dòng)地參與到多元化語文教學(xué)中，與教師產(chǎn)生互動(dòng)，語文教師充分地了解學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而對(duì)語文課堂教學(xué)以靈活調(diào)整，從而提高了初中語文教學(xué)質(zhì)量。

比如，在《閑情記趣》的教學(xué)中，語文教師在開展教學(xué)之前，讓學(xué)生講一講自己兒時(shí)所經(jīng)歷的有趣事情。隨著學(xué)生的興致被激發(fā)起來，語文教師就要將話題巧妙地導(dǎo)入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，運(yùn)用多媒體課件展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，學(xué)生的思維也會(huì)自然而然地轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

二、把握教學(xué)內(nèi)容，豐富語文教學(xué)體系

初中語文多元化教學(xué)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位拓展，結(jié)合課外資料、網(wǎng)絡(luò)資料等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多元化學(xué)習(xí)信息，從而提升學(xué)生知識(shí)水平，確保學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)初中語文教學(xué)。筆者在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)的過程中就結(jié)合杜甫晚期的詩(shī)作對(duì)該詩(shī)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生從杜甫晚期的詩(shī)作內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合杜甫晚期的遭遇對(duì)本詩(shī)的情感進(jìn)行分析，有效提高了學(xué)生對(duì)該詩(shī)中心思想的把握程度，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

三、全面擴(kuò)展語文教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化課堂

初中學(xué)生的語文知識(shí)水平要有所提高，就要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)初中語文學(xué)習(xí)的目的。構(gòu)建多元化初中語文教學(xué)體系，就要在原有的課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將語文知識(shí)延伸到課外資料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外資料，包括圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資料，在擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)的理解。

語文教師在開展課堂教學(xué)之前，要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。比如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生表演情景劇，要求學(xué)生通過各種途徑收集相關(guān)資料，以使自己所表演的角色惟妙惟肖。學(xué)生投入到角色的準(zhǔn)備當(dāng)中，為了將自己的表演能力展示出來，達(dá)到最好的表演效果，不僅會(huì)積極排練，還會(huì)按照語文教師的指導(dǎo)查閱資料，以深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。學(xué)生情景劇表演的過程，也是對(duì)課文內(nèi)容理解程度的呈現(xiàn)。教師通過觀看學(xué)生的表演，就能夠?qū)虒W(xué)方法加以調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需求展開教學(xué)，以提高教學(xué)效率。

四、形成正確的教學(xué)關(guān)系，提高初中語文多元化教學(xué)效率

在初中語文多元化教學(xué)的過程中，教師要明確先對(duì)教學(xué)定位，要把握好以學(xué)生為核心的教學(xué)體系的構(gòu)建，圍繞學(xué)生設(shè)置語文教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證初中語文多元化教學(xué)和學(xué)生需求與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，形成高效的教學(xué)體系。要積極與學(xué)生交流，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與到初中語文多元化教學(xué)過程中來，從而全面提升初中語文多元化教學(xué)質(zhì)量，提高初中語文多元化教學(xué)效率。例如在《背影》教學(xué)的過程中從學(xué)生情感出發(fā)，從學(xué)生生活中父母親對(duì)自身的愛出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)《背影》一文中的父愛進(jìn)行體會(huì)，以學(xué)生情感為主體對(duì)文章的中心思想進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分融入到教學(xué)過程中，全面突出了學(xué)生在課堂中的主體作用。

五、改變途徑，拓展語文教學(xué)方法

初中語文多元化教學(xué)過程中要將探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、電子白板教學(xué)法等方法充分融入到多元化教學(xué)體系中，從而全面提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)途徑。教師要依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況合理篩選多元化教學(xué)方法，從學(xué)生個(gè)性，學(xué)生知識(shí)水平等出發(fā)，對(duì)上述方法進(jìn)行適當(dāng)融合，從而形成系統(tǒng)化、層次化的初中語文教學(xué)體系，從根本上提高多元化教學(xué)效率。例如在《白楊禮贊》教學(xué)的過程中，就選取多媒體教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行課堂內(nèi)容講解。筆者通過多媒體對(duì)《白楊禮贊》的白楊樹進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生充分了解白楊樹的特性，加深了學(xué)生對(duì)白楊樹的認(rèn)知。這種教學(xué)方法使學(xué)生主觀能動(dòng)性大幅改善，從本質(zhì)上提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語文教學(xué)要注重學(xué)生綜合語文素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力。初中語文教師從學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的角度出發(fā)，針對(duì)不同的語文學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)，以使課堂教學(xué)能夠真正意義地滿足學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的需求。構(gòu)建語文多元化教學(xué)體系，就是要求語文教學(xué)能夠在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，實(shí)施多元化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。