公共圖書館如何更好地開展青少年閱讀推廣工作

吳敏卿

摘 要：幫助青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是當(dāng)前社會亟待解決的問題，在此期間，公共圖書館作為重要的文化資源載體，可以通過開展各項(xiàng)閱讀活動達(dá)到培養(yǎng)青少年閱讀習(xí)慣的目的，促使處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年能夠回歸閱讀，促使青少年能夠自主開展閱讀活動，全面提升國民文化素養(yǎng)。本文將分析針對青少年閱讀公共圖書館應(yīng)該如何做好推廣工作。

關(guān)鍵詞：公共圖書館 青少年 閱讀 推廣工作

現(xiàn)代化社會的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+與時(shí)俱進(jìn)，人們的生活節(jié)奏猛然增快，使得青少年閱讀推廣工作的開展面臨著巨大的困難。對此，公共圖書館必須迎難而上，重視推廣工作的開展，不斷創(chuàng)新推廣內(nèi)容與形式，促使青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)的提升他們的文化素養(yǎng)。

一、青少年閱讀情況

要想了解青少年閱讀情況，必須了解青少年群體。WHO將10-19歲的群體界定為青少年。本文研究對象即是處于初中及高中階段的青春期群體，該群體囊括了少年與青年重合的部分，即是在兒童期以后，成年之前，是社會非常重視的一大群體。該時(shí)期的青少年處于一個(gè)不穩(wěn)定且多變的階段，其一，該階段的青少年信念、道德、理想正在形成階段，并具備一定的意志力，處于人格塑造的關(guān)鍵期[1];其二，該階段他們思想活躍，對于事物具有強(qiáng)烈的好奇心與敏感度，并且處于叛逆期，常常無法合理掌控自身的行為，容易被不好的事物誘導(dǎo)，根據(jù)該階段群體的心理特點(diǎn)，他們在閱讀中常常會存在一些疑問與困惑，例如：無法獲得有效閱讀方法、沒有明確閱讀目的、沒有持久的閱讀毅力等。

根據(jù)全民閱讀第十四次閱讀成果顯示：在2016年，我國成年國民各類閱讀的綜合閱讀率約為80%，相比2015年有所提升;閱讀圖書的概率約為60%，相比2015年增長了0.4%;數(shù)字化閱讀的概率為68.3%，相比2015年增長了4.3%。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，2016年全民人均閱讀圖書數(shù)量為7.88本。未成年人閱讀圖書的概率為86%，相比于2015年提高了4.0%;人均閱讀圖書的數(shù)量為8.4本，對比2015年增加了1.2本。期刊與紙質(zhì)報(bào)紙的人均閱讀量分別是3.5期與44.7期，同比2015年，閱讀數(shù)量顯著下降，但是，仍有5成以上國民偏向于閱讀紙質(zhì)讀物。因此，青少年群體中仍然有80%沒有個(gè)人的讀書計(jì)劃，大多數(shù)依據(jù)興趣閱讀圖書，極具隨意性。其中，漫畫、武俠、言情、名著為首選圖書類別，深受青少年喜愛;與此同時(shí)，家長對于如何給青少年選擇書籍表示束手無策[2]。

二、公共圖書館進(jìn)行青少年閱讀推廣的意義

1.促進(jìn)青少年心智健全發(fā)展

通過循序漸進(jìn)的閱讀，能夠?qū)泻w的知識以及古代人們的智慧深深的印入青少年的腦海，促使其在面對事物、處理事物的過程中獲取更多行之有效的解決方法。就青少年來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣不僅是促進(jìn)其發(fā)展，更加是通過有效閱讀、深入閱讀，促使其獲取更多的技能、知識，拓寬他們的視野和人生格局。當(dāng)下，青少年面臨的學(xué)業(yè)壓力不斷加重，許多青少年普遍存在心理問題;同時(shí)，伴隨網(wǎng)絡(luò)的普及發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)囊括海量信息、類別龐大、良莠不齊的內(nèi)容，使得部分青少年無法正確作出判斷，導(dǎo)致形成閱讀上的困擾;對此，必須要正確引導(dǎo)青少年如何判斷信息的價(jià)值，提升青少年閱讀的效率[3]。由此可見，公共圖書館應(yīng)該針對青少年開展與組織各類有利于青少年身心健康發(fā)展的閱讀活動，例如：書友會、讀書節(jié)等，通過豐富多彩的活動，帶給青少年獨(dú)具特色的閱讀體驗(yàn)，促使其在閱讀過程中感受先人的智慧與人生的真諦，從而在日常學(xué)習(xí)生活中，能夠謹(jǐn)慎、理性的對待社會現(xiàn)象與日常事物，能夠形成良好的行為習(xí)慣，友善待人。同時(shí)，公共圖書館推行的閱讀活動，必須是能夠促使青少年形成良好的使命感、責(zé)任感的，由此才能夠促使青少年塑造健康的人格，能夠正確認(rèn)識問題，客觀看待問題，由此正確解決問題，而不是盲目對待。

2.加強(qiáng)青少年交際能力

閱讀能夠獲取信息、豐富知識儲備，閱讀獲取的收獲不論多少于自身而言都是有益的，與他人的想法無關(guān)。假如說：閱讀的過程是在與作者交流的話，那么閱讀推廣活動的召開就是將一群作者與一群青少年讀者聚集在一起，將閱讀的書本作為主題，進(jìn)行交流。由此，閱讀過程便成了討論的過程，激起心靈共鳴的過程[4]。于青少年而言，主動進(jìn)行閱讀的動力較少，而自主閱讀能夠引發(fā)思考的過程更是少之又少，然而，如果閱讀過程能夠與他人共享，共同學(xué)習(xí)的話，不僅能夠激發(fā)青少年的閱讀興趣，還能夠引發(fā)他們思考，為閱讀構(gòu)建新的意義。在公共圖書館開展閱讀推廣活動，增強(qiáng)青少年與他人的溝通交流，包括如何尊重他人、表達(dá)自身的想法、如何參與合作探究、傾聽別人意見等，能夠整體提升青少年的表達(dá)能力和交際能力。

3.促進(jìn)觀念的普及，構(gòu)建書香社會

UNESCO組織號召各國推進(jìn)“走進(jìn)閱讀社會”，我國為了響應(yīng)號召，加強(qiáng)建設(shè)閱讀社會。據(jù)相關(guān)資料顯示，我國大多數(shù)家庭的支出教育占據(jù)的重要的一部分，許多家庭已經(jīng)占據(jù)了40%的家庭收入，其中85%的家長鼓勵支持孩子閱讀，同時(shí)，教師在教學(xué)期間也倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是，由于受到閱讀方法的限制，許多青少年不知從何下手開展閱讀，一定程度上制約著青少年的閱讀行動力。對此，公共圖書館開展的閱讀推廣活動，通過形式多樣的活動的組織，例如：通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀講座、讀書交流會、征文、書目導(dǎo)讀等形式推動青少年閱讀[5]。與此同時(shí)，在具有充分的文學(xué)素養(yǎng)的圖書館工作人員的帶領(lǐng)下，以閱讀為核心，引導(dǎo)青少年展開討論，分享閱讀所得，能夠讓青少年在興趣的帶領(lǐng)下享受閱讀，累積經(jīng)驗(yàn)，豐富個(gè)人的精神世界，同時(shí)還能夠促進(jìn)書香社會的建設(shè)與發(fā)展。

三、國內(nèi)外公共圖書館開展青少年閱讀推廣的現(xiàn)狀

1.國內(nèi)公共圖書館開展青少年閱讀推廣的現(xiàn)狀

近年來，青少年閱讀推廣工作得到了迅速的發(fā)展，公共圖書館首當(dāng)其沖，充分發(fā)揮了引領(lǐng)作用。以新鄉(xiāng)市圖書館為例：2013年開始對青少年開展了全民閱讀推廣活動，組織舉辦少兒經(jīng)典誦讀大賽，通過參加經(jīng)典誦讀活動，在反復(fù)學(xué)習(xí)、閱讀、誦讀、展示國學(xué)經(jīng)典的同時(shí)，加深了對國學(xué)經(jīng)典的情感，使國學(xué)經(jīng)典、中華民族傳統(tǒng)和中華美德在幼小的心靈留下深刻的烙印;開展以“一書一世界‘悅讀伴我成長”為主題的“一書一世界”讀書征文活動，在全市征集未成年人的讀書故事30篇;開展以“悅讀牧野 繪美家鄉(xiāng)”為主題的少兒繪畫大賽，征集展示青少年熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、積極向上的精神風(fēng)貌，弘揚(yáng)和傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，描繪美好閱讀夢想的繪畫作品，舉辦以“分享閱讀 共同成長”為主題“一月一本書一征文雙語閱讀分享活動”。通過“閱讀、分享”活動給孩子們提供一個(gè)相互交流、分享讀書的平臺，引導(dǎo)廣大青少年從小利用圖書館資源，愛讀書、讀好書，讓書成為他們的朋友。慶祝新中國成立70周年新鄉(xiāng)市圖書館開展“童心共筑中國夢”少兒演講大賽、“書香浸潤童年 閱讀點(diǎn)亮人生”詩歌朗誦會、“悅讀點(diǎn)亮童心，書香溫暖童年”小小故事會、“讓閱讀成為一種習(xí)慣”悅讀分享會、閱讀·交流·分享讀書沙龍等。幫助孩子們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，進(jìn)一步激勵和引導(dǎo)孩子們愛上讀書，愛上思考，快樂成長。

2.國外公共圖書館開展青少年閱讀推廣的現(xiàn)狀

以美國為例：主要會推行“看書有獎”的閱讀活動，同時(shí)，提出了“卓越閱讀方案”“美國閱讀挑戰(zhàn)”等倡導(dǎo)青少年閱讀的計(jì)劃，而且，教師在日常教學(xué)中會規(guī)定學(xué)生每天閱讀半小時(shí)，指導(dǎo)青少年閱讀名著，并且要求家長進(jìn)行監(jiān)督并簽字。為了讓更多的青少年進(jìn)入圖書館，參與圖書館的活動，館內(nèi)工作人員會針對青少年制定推廣活動計(jì)劃，并按照計(jì)劃，為不同地區(qū)的青少年開展不同類型的活動。例如，游戲比賽、音樂會等，從而吸引青少年的目光，促使更多的人走進(jìn)圖書館，參與活動，開展閱讀，由此館內(nèi)工作人員才能夠更好地為青少年提供閱讀推廣，為其推薦優(yōu)質(zhì)的圖書及資料。

以英國為例：英國大多數(shù)公共圖書館都是面向大眾免費(fèi)開放的，并且越來越多的圖書館會為大眾提供豐富多彩的閱讀服務(wù)，培養(yǎng)讀者養(yǎng)成良好的閱讀興趣，為此在不斷地付出努力。與此同時(shí)，英國家庭也非常贊同和鼓勵青少年參與閱讀，多讀書，多讀好書，并且為青少年?duì)I造了良好的家庭閱讀氛圍。在閱讀推廣活動的開展中，英國教育機(jī)構(gòu)通過發(fā)放圖書代金券，激發(fā)青少年參與的興趣，讓青少年在參與推廣互動的圖書館或書店獲取喜愛的圖書。同時(shí)，各類出版社也推出了針對上述活動制定的特別版圖書，以青少年喜愛的圖書類別為主，同時(shí)詳細(xì)列舉了好書名單，推薦給青少年閱讀。另外，出版社針對青少年的喜好，還向?qū)W校、書店提供了閱讀活動的建議，促使圖書館能夠投其所好，針對性地開展推廣活動。

四、公共圖書館強(qiáng)化青少年閱讀推廣工作的有效途徑

1.大力推進(jìn)青少年閱讀推廣工作

其一：學(xué)校教育是青少年獲取知識的主體，公共圖書館是重要的知識延伸與補(bǔ)充的副體，其在社會上所涵蓋的中能會日益凸顯，愈發(fā)重要。對此，公共圖書館可以根據(jù)青少年群體的特點(diǎn)，開展豐富多彩、形式多樣的推廣活動，激發(fā)興趣、調(diào)動積極性，促使青少年能夠主動參與到閱讀中來，促使他們能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)能夠形成充分利用公共圖書館的習(xí)慣。

其二：在公共圖書館可以根據(jù)青少年的閱讀需求，設(shè)置圖書專柜，例如：名人傳記、唐詩宋詞、中外文學(xué)名著等迎合青少年生長需求的圖書專柜，為青少年尋找圖書帶來便利。同時(shí)，公共圖書館可以結(jié)合區(qū)域特色，以及館內(nèi)豐富的文獻(xiàn)資料，開展“愛家鄉(xiāng)、行萬里”的活動，促使學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，走進(jìn)生活，觀察民間，通過活動的參與引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的成長。

其三：可以通過講座的形式豐富青少年獲取課外知識的方式。當(dāng)下，許多公共圖書館都針對性地開展了該類型的活動，例如：國家圖書館持續(xù)開展的“中國典籍與文化”講座，上海圖書館針對青少年閱讀開展了“名家解讀名著”講座，這些講座都深深地吸引了青少年的注意力，他們對于該活動飽含熱情、積極參與其中。

其四：館內(nèi)工作人員可以結(jié)合圖書館的館藏情況，以做好推薦圖書名錄為前提，同時(shí)，結(jié)合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)與閱讀喜好，整理、選擇并構(gòu)建適合青少年閱讀的圖書數(shù)據(jù)庫，或者在此基礎(chǔ)上編撰適合青少年閱讀的圖書目錄，為青少年選擇圖書閱讀時(shí)提供便利。同時(shí)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，開展在線問答幫助學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)信息，查詢有效信息，促使圖書館推薦的圖書目錄能夠幫助學(xué)生有效閱讀，在閱讀活動推廣過程中成為良師益友般的存在。

2.加強(qiáng)與出版社及政府的合作

在閱讀推廣工作的實(shí)施中我國公共圖書館可以充分借鑒國外成為的經(jīng)驗(yàn)，對此，不僅是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，對于優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)我們都可以取其精華;對此，他們均依靠了出版社與政府的幫助與合作，共同推進(jìn)了青少年閱讀推廣工作的落實(shí)。由此可見，在我國亦是如此，不僅要獲得政府的重視，予以相應(yīng)的行政扶持，還需要獲得出版社的協(xié)助，共同為青少年閱讀構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

出版社深入了解著青少年的閱讀喜好，眼觀大局，能夠挖掘、發(fā)現(xiàn)好的題材，能夠預(yù)測圖書市場的發(fā)展，能夠在了解青少年特性的基礎(chǔ)上出版適合青少年身心發(fā)展的好圖書。在此期間，還可以通過優(yōu)秀作家的培養(yǎng)以及優(yōu)秀圖書的引進(jìn)提升整體閱讀品質(zhì)，從而改進(jìn)圖書品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)雙贏。同時(shí)，政府部門必須針對青少年閱讀推廣的進(jìn)程，構(gòu)建長遠(yuǎn)的圖書推薦機(jī)制，為青少年閱讀營造良好的氛圍，對于青少年圖書出版社的工作予以支持，促使出版社能夠?yàn)榍嗌倌耆后w出版更多的優(yōu)質(zhì)圖書。

結(jié)語

知識水平彰顯著一個(gè)國家的文明程度，也關(guān)系著國家的發(fā)展與進(jìn)步。青少年閱讀推廣工作并非是一蹴而就的，而是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要多方面的努力與協(xié)作：政府的支持與投入、圖書館的優(yōu)質(zhì)服務(wù)、出版社的付出以及各類媒介的宣傳等，只有共同努力與配合，才能夠?yàn)榍嗌倌晏峁┝己玫拈喿x環(huán)境，推動閱讀推廣的長遠(yuǎn)

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳佩華.公共圖書館如何更好地開展青少年閱讀推廣工作[J].大眾文藝，2017（23）：189.

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[5]趙天緣.公共圖書館面向閱讀障礙癥群體的推廣服務(wù)模型構(gòu)建[D].吉林大學(xué)，2018.