微課在高職《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

江平

摘 要：《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》這門課程屬于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的整合，同時(shí)也是對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的操作實(shí)踐。為了順應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，也為了提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，可嘗試在《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》教學(xué)中引入微課教學(xué)方法，文章便針對(duì)于此展開(kāi)具體的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：微課 網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》作為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要為“演示+授課”的方式，學(xué)生只能在課堂上被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的接收。然而由于該課程的知識(shí)點(diǎn)零散且關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生真正去進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)時(shí)卻不知所措，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式中難以實(shí)現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)，所以會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性形成制約，難以切實(shí)提高學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作設(shè)計(jì)能力。[1]而微課作為現(xiàn)階段教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能確保教學(xué)質(zhì)量和效率，值得在高職《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

一、微課定義概述

所謂微課，即是教學(xué)中圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或技能等教學(xué)目標(biāo)，采用信息化手段去進(jìn)行簡(jiǎn)短完整、生動(dòng)有趣呈現(xiàn)的一種教學(xué)方式。微課的主要特點(diǎn)在于教學(xué)時(shí)間短，通常在5-10分鐘左右;教學(xué)內(nèi)容少，一般一段視頻只會(huì)針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)去展開(kāi)，有著極強(qiáng)的針對(duì)性;表現(xiàn)形式多樣，包括實(shí)物操作、教師講演、動(dòng)畫(huà)示范等等;教學(xué)組織完整，涉及問(wèn)題的提出、研究、解決與反思全過(guò)程;傳播方式多樣化，能夠通過(guò)PC、移動(dòng)終端在網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等渠道進(jìn)行傳播。

二、微課在高職《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用意義

實(shí)際上，高職的《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課程設(shè)計(jì)存在一定的獨(dú)特性，而受限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，一開(kāi)始嘗試應(yīng)用可能效果并不明顯。雖然在高職院校中針對(duì)微課的研究與應(yīng)用已有很長(zhǎng)時(shí)間，但是具體針對(duì)《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課程的應(yīng)用并不多，所以教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)偏少，通過(guò)一線教師的教學(xué)應(yīng)用融入，是對(duì)該領(lǐng)域教學(xué)改革的勇敢嘗試，也能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間，可謂一舉多得。同時(shí)，微課屬于新興的教學(xué)模式，應(yīng)用中不僅拓寬了高職院校的微課教學(xué)應(yīng)用范圍，也拓展了教師的教研方式，更能滿足學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、微課在高職《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)

將微課教學(xué)法應(yīng)用到《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課程當(dāng)中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授需要將教學(xué)目標(biāo)提取出來(lái)，目的在于為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。[2]比如在講解“神奇的圓角”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)便要求學(xué)生能夠在網(wǎng)頁(yè)制作布局中掌握單圓角、多圓角以及對(duì)稱圓角的設(shè)置方法，對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作設(shè)計(jì)中的CSS關(guān)鍵參數(shù)名稱和具體的設(shè)置方法全面掌握，通過(guò)不斷地操作訓(xùn)練，可以結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)要求去獨(dú)立制作出與示例網(wǎng)頁(yè)效果相同的圓角。實(shí)際上，該知識(shí)點(diǎn)屬于眾多知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，所以教師要重視這一基礎(chǔ)課程的教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.明確內(nèi)容

該門課程教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握程度等情況全面了解，才能確保教學(xué)實(shí)效的提升。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去挑選出需要進(jìn)行微課錄制的內(nèi)容，一般會(huì)選擇基礎(chǔ)性、代表性及難理解的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要結(jié)合微課視頻內(nèi)容去合理控制時(shí)長(zhǎng)，時(shí)間控制在5-10分鐘左右，否則時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以順利開(kāi)展微課教學(xué)。比如，在講解“神奇的圓角”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，挑選出其中具有代表性卻適合開(kāi)展微課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)情境的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)重點(diǎn)融入不同段的微課視頻中，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)組織

在《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課程中應(yīng)用微課教學(xué)法，需要在各個(gè)階段有所滲透，同時(shí)也能夠與其他的教學(xué)形式進(jìn)行融合，從而以靈活多樣的微課教學(xué)形式去提高教學(xué)實(shí)效。同樣，我們以“神奇的圓角布局”進(jìn)行舉例，能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)法與微課教學(xué)模式相結(jié)合，保證教學(xué)實(shí)效。具體來(lái)講，教學(xué)組織實(shí)施步驟為：案例展示——任務(wù)公布——教師演示——觀看視頻——?jiǎng)邮植僮鳌鉀Q問(wèn)題。在課程教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生如果依舊存疑，則可將微課內(nèi)容拷貝下來(lái)，在課后隨時(shí)隨地進(jìn)行反復(fù)觀看和練習(xí)，確保微課內(nèi)容能夠熟練掌握。

4.視頻制作

微課教學(xué)會(huì)通過(guò)短小精悍的視頻去展現(xiàn)，所以教師在對(duì)微課視頻進(jìn)行制作時(shí)，要確保對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解保持趣味性與價(jià)值性。[3]比如在講解“神奇的圓角布局”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師制作微課視頻時(shí)可先通過(guò)好的設(shè)計(jì)作品去導(dǎo)入，抓住學(xué)生的眼球，然后在對(duì)作品中的圓角設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，進(jìn)行設(shè)計(jì)理念的講述，傳達(dá)常見(jiàn)的圓角設(shè)計(jì)畫(huà)法。在教師的想法點(diǎn)撥之下讓學(xué)生自己動(dòng)手去獨(dú)立操作。微課視頻制作要合理控制時(shí)間以及合理選用計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件，當(dāng)然這一點(diǎn)對(duì)教師個(gè)人能力有著較高要求，所以教師也需要具備一定的軟件操作技能和視頻處理技術(shù)等。

5.教學(xué)總結(jié)

微課在《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用，還需要重視最后的教學(xué)總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，通過(guò)展示學(xué)生動(dòng)手制作的網(wǎng)頁(yè)作品，讓學(xué)生自己進(jìn)行作品內(nèi)容的講解，然后再由教師和同學(xué)對(duì)作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，學(xué)生在講解時(shí)還可將自己制作過(guò)程中存在的疑惑或解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，以此去啟發(fā)他人以及驗(yàn)證自身，為下一次提高自己作品質(zhì)量打好基礎(chǔ)。此外，教師也需要詢問(wèn)學(xué)生針對(duì)微課教學(xué)法的真實(shí)看法，讓學(xué)生指出微課教學(xué)中存在的不足之處，從而為后續(xù)的微課授課進(jìn)一步完善去做好優(yōu)化，充分尊重學(xué)生主體地位去提高教學(xué)實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課程是相關(guān)專業(yè)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，面對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)效不足的現(xiàn)狀，需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法予以改革。而微課教學(xué)法的合理應(yīng)用，不僅能夠立足該課程的內(nèi)容特點(diǎn)去呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時(shí)也能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和能力，促使其未來(lái)學(xué)習(xí)與就業(yè)擁有更扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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