如何認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在新課改中的作用

李月紅

【摘要】 ?現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體具有無(wú)比的優(yōu)越性，它運(yùn)用于課堂教學(xué)，以其直觀可視，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變得更加形象，有利于提高學(xué)習(xí)效果。它的使用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是教學(xué)方法方式的改革，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇適合于課堂教學(xué)的課件。同時(shí)，采用這種技術(shù)可搜集到更多的教學(xué)素材，有利于教師間的交流，也有利于教師能力的提高和培養(yǎng)，更好地推進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?現(xiàn)代教育技術(shù) 課程改革 作用

【中圖分類號(hào)】 ?G633.67 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-235-01

教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)問(wèn)題的思考現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的媒介和手段。新課程的實(shí)施對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴和需求將越來(lái)越大。教師在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念

在新課程改革的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的關(guān)鍵就在于教師觀念的轉(zhuǎn)變。

我們?cè)诮虒W(xué)中往往存在這樣的現(xiàn)象：教師在運(yùn)用電化技術(shù)或多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只注重表面形式，將大部分時(shí)間和精力運(yùn)用于對(duì)技術(shù)層面的關(guān)注，使課程設(shè)計(jì)陷入“技術(shù)本位”的泥潭，使課堂教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了偏移。公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課都成了教師和學(xué)生的做秀。為讓評(píng)估、督導(dǎo)、視導(dǎo)的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看到一堂“好課”，教師和學(xué)生不知要提前多長(zhǎng)時(shí)間、彩排多少遍，在一堂熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)背后，學(xué)生真正的收獲少的可憐。我們承認(rèn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用，但是任何技術(shù)都不是一劑萬(wàn)能的良方，也不是教育教學(xué)過(guò)程的全部。作為一名教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，還要始終明確：任何一種現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)都是知識(shí)內(nèi)容、傳遞手段和教學(xué)藝術(shù)三者的結(jié)合。傳遞手段與教學(xué)藝術(shù)都是為知識(shí)服務(wù)的，只有知識(shí)本身才是首位因素，是根基?，F(xiàn)代教育技術(shù)始終只是一種物化手段，在教育教學(xué)中應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。

二、教師必須盡快提高素質(zhì)與能力在日常課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于教師的要求是非常高的

首先，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息社會(huì)中，教師的作用還體現(xiàn)在能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法開(kāi)發(fā)教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理和傳遞，形成現(xiàn)代社會(huì)所需要的各種能力。所以，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要求教師必須具備現(xiàn)代教育資源的合理設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與使用能力，以及相當(dāng)程度的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。

其次，很多教師，尤其是具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老教師，早就已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的粉筆加黑板式的教學(xué)方法，對(duì)于新興的多媒體技術(shù)不能接受，更不能將之運(yùn)用于課堂，這是教師信息素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)，教師需要提高自身的信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，具備良好的信息素養(yǎng)是每一位教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的前提。教師信息素養(yǎng)的缺失也是教育技術(shù)落后的重要原因。

三、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，而教師的組織、指導(dǎo)和調(diào)控的作用同樣是不可忽視的。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的監(jiān)視、交互、分組、在線幫助等多種功能，對(duì)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻、不能自控時(shí)，得到教師的幫助和有效引導(dǎo)，使集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)達(dá)到完美的結(jié)合。

在將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生提供教學(xué)資源、課件或布置教學(xué)任務(wù)和檢查教學(xué)結(jié)果，而要從優(yōu)化教學(xué)的角度出發(fā)，加大對(duì)課堂的把握力度，真正地讓“循循善誘”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”這些教學(xué)方法落到實(shí)處，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教育技術(shù)盡心充分的融合。也只有這樣，才能真正使教學(xué)過(guò)程和效果最優(yōu)化、最大化。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地開(kāi)發(fā)和利用各種學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用;打破了教材的單一形式，使學(xué)習(xí)信息具有文字的、圖像的、數(shù)字的、聲音的或多種形式混合為一體的等多種表現(xiàn)形式;可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異恰當(dāng)?shù)乩妹襟w技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)理想的個(gè)別化教學(xué)環(huán)境，因材施教;能夠利用自身的信息技術(shù)表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，利用放大縮小、動(dòng)靜轉(zhuǎn)化、遠(yuǎn)近調(diào)節(jié)、時(shí)空壓縮等功能提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);能夠運(yùn)用系統(tǒng)方法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程會(huì)不斷地推陳出新，人們對(duì)它的地位和作用認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷深化。可以預(yù)言，現(xiàn)代教育技術(shù)必將成為面向21世紀(jì)的重要教育形式之一。當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中要注意根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，千萬(wàn)不能濫用，這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)才能對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的能力，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]南國(guó)農(nóng).教育信息化建設(shè)的幾個(gè)理論和實(shí)際問(wèn)題[J].電化教育研究，2002，10.

[2]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)——走向信息化教育[M].高等教育科學(xué)出版社，2001：257-274.

[3]李克東.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展[J]電化教育研究，1999，（01）.