高中英語課堂教學(xué)中的有效理答策略

余雅萍

摘要：在新課改下，強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該與學(xué)生建立積極互動(dòng)的課堂關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探究問題。對(duì)于高中英語課堂教學(xué)中的理答不僅僅是教師的一種教學(xué)行為，也是對(duì)學(xué)生的一種有效評(píng)價(jià)，合理運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。本文針對(duì)高中英語課堂教學(xué)中的理答做出探究，分析了有效理答策略。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂;有效理答;教學(xué)探究

引言

理答即學(xué)生回答問題之后教師做出的反應(yīng)與處理。在高中英語課堂中教師的理答直接影響著學(xué)生對(duì)于某一問題的處理與下一學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣。因此，教師需要重視理答過程，構(gòu)建積極互動(dòng)的課堂氛圍。

一、高中英語課堂理答中存在的問題

在實(shí)際的英語教學(xué)課堂中，教師在學(xué)生回答問題后的處理主要有以下幾點(diǎn)不足：一是消極回避，當(dāng)學(xué)生對(duì)于問題的回答違背了自己的教學(xué)安排，教師會(huì)不予理睬，對(duì)于學(xué)生的答案不做出任何回應(yīng)。這種行為打擊了學(xué)生的自信心，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維。二是越俎代庖。教師向?qū)W生提問后，一旦學(xué)生回答錯(cuò)誤或者是猶豫，教師就會(huì)立即說出正確答案。三是缺乏引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生回答不夠完美時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味地肯定或者否定。四是缺乏激勵(lì)。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不能夠給與適當(dāng)鼓勵(lì)，容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗。

二、高中英語課堂教學(xué)的有效理答策略

（一）對(duì)學(xué)生正確回答的理答策略

當(dāng)學(xué)生回答正確之后，內(nèi)心肯定會(huì)期待教師的夸獎(jiǎng)與肯定，但是簡(jiǎn)單的“很好，很棒”是不夠的，需要的是融入英語學(xué)習(xí)導(dǎo)向性內(nèi)涵的更優(yōu)化方式。第一，教師可以利用復(fù)述學(xué)生回答的方式來證明教師對(duì)他觀點(diǎn)的肯定，并再一次加強(qiáng)其他學(xué)生的印象。例如，教師也可以讓這位學(xué)生再次復(fù)述一次，說：“That's wonderful idea.But you didn't make yourself heard by most of your classmates. Can you repeat what you said just now？”。第二，教師可以采用針對(duì)性的評(píng)價(jià)來表示對(duì)學(xué)生答案的肯定，指出贊賞學(xué)生回答的具體原因，也會(huì)讓學(xué)生收獲更大。但是對(duì)于開放性的，教師在肯定一項(xiàng)觀點(diǎn)之后，可以緊接著提問有誰有更好地答案。第三，教師中教師也可以通過巧妙采納學(xué)生回答的方式來激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)感受到最大程度上的夸獎(jiǎng)。

（二）對(duì)學(xué)生欠缺回答的理答策略

對(duì)于學(xué)生回答出現(xiàn)模糊、不完整、部分錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生的答案，理清學(xué)生回答的思路，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中的漏洞。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完善最初的回答，目的在于讓學(xué)生知道自己的不足，進(jìn)而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。第一，面對(duì)學(xué)生回答略有不足時(shí)，教師可以靈活的繼續(xù)追問，能夠有效的促使學(xué)生繼續(xù)探究思考，并讓學(xué)生的回答趨于完善。第二，針對(duì)一些開放性較強(qiáng)的問題，沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，當(dāng)大部分學(xué)生的觀點(diǎn)相同時(shí)，教師可以提問更多的同學(xué)，拓寬學(xué)生的解題思路，使得同學(xué)能夠全面的看待問題。第三，教師不再是英語知識(shí)的復(fù)述者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。例如，提問一位學(xué)生問題，答案基本正確但是涉及到語法上的錯(cuò)誤，教師可以向其他學(xué)生提問，幫助這名學(xué)生將其完善。

（三）對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤回答的理答策略

科學(xué)的理答模式下需要教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行矯正，但是教師如何處理以及改正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或者思維模式需要謹(jǐn)慎處理，否則極其挫傷學(xué)生的自信心，甚至使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。如果教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，就忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)中的導(dǎo)向功能，使得英語學(xué)習(xí)效率極低，也會(huì)影響學(xué)生陷入知識(shí)的誤區(qū)。因此，教師需要合理的使用理答策略，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤點(diǎn)。

第一，面對(duì)學(xué)生回答意義正確，但是語法上存在一定的漏洞，教師最好不要當(dāng)場(chǎng)指出或者是打斷，避免學(xué)生自尊心受到傷害。教師可以通過重復(fù)學(xué)生回答的方式，提醒學(xué)生語法上的錯(cuò)誤。例如，教師根據(jù)一篇文章提問學(xué)生“Should smoking be banned？ Why？”學(xué)生回答道：“It should be banned because smoking do great harm to people's health.”這里的smoking后面應(yīng)該使用單數(shù)，教師可以重復(fù)學(xué)生的回答，并且著重念出do，起到提示學(xué)生的目的。第二，教學(xué)當(dāng)中，給出錯(cuò)誤回答，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理、行為以及事件的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分挖掘?qū)嵺`本身表現(xiàn)出的積極意義，有機(jī)的融合到課堂教學(xué)內(nèi)容中，使其成為有價(jià)值意義的教學(xué)資源。第三，學(xué)生回答出錯(cuò)是難免的，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該立即指出錯(cuò)誤，并告知學(xué)生正確答案。如果直接告訴學(xué)生正確答案極易讓學(xué)生感到理解，實(shí)際教學(xué)效果極差。同時(shí)，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤能夠證明學(xué)生對(duì)于這一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)理解出錯(cuò)或者是掌握的不扎實(shí)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。

三、結(jié)束語

教師理答使用切當(dāng)，既可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維上的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索，也有助于構(gòu)建輕松愉快地教學(xué)環(huán)境，利于師生溝通。科學(xué)有效的課堂理答不只是教師單方面的教學(xué)行為，也是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效途徑。在教師理答中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出這一方式的意義，促進(jìn)高中學(xué)生英語教學(xué)水平的提升。