農(nóng)村留守兒童的問題化探究

王春雷　王敏杰　李麗娜

摘 要：本文的主要研究思路就是進行問題的研究，希望能夠在問題中獲得必要的啟發(fā)，進而能夠更好地幫助整個留守兒童群體獲得更好地教育環(huán)境，也是為了能夠更好地使得這些留守兒童更好地成長和學習。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 問題化 探究

一、問題化探究的意義

近年來，留守兒童這一特殊群體成為社會關(guān)注的對象。家庭教育的缺失、學校教育不完善、政府缺乏有效對策、留守兒童自身境遇的特殊性，導致我國留守兒童的問題迫在眉睫，各種問題需要急需解決，只有在妥善完成了各種問題之后，才能夠更好幫助我國留守兒童健康的成長，因此，可以說進行留守兒童的問題研究必須要從問題的本身入手，只有這樣才能夠發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，因此，進行問題的問題機制研究是目前研究我國留守兒童問題的重要方向，也是一種可行的方法。[1]

就目前來看，我國留守兒童問題都有一個共同的基本結(jié)論，那就在整個問題中，由于留守兒童本身的原因?qū)е铝嗽S多連鎖反應，這就使得留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個問題，更是一種社會問題，這個問題影響了社會的各個方面。例如，留守兒童問題會引起社會中兒童心理的問題，家庭和睦的問題以及會引起更為嚴重的社會交往等問題，因此，可以說我國當前的兒童問題已經(jīng)成為一個重要的研究對象，但是，就目前來看，我國兒童問題的研究更多是通過其他方面進行研究，并沒有很好的解決本質(zhì)上的問題，因此，本文主要就問題的本質(zhì)進行入手，也就是通過問題的問題化研究來發(fā)現(xiàn)留守兒童問題?？梢哉f我國留守兒童問題的提出是時代的必然，由于時代發(fā)展過程中各種機制的不健全，進而導致了整個社會問題的突出，這其中主要問題就是農(nóng)村留守兒童問題，因此，針對我國農(nóng)村留守兒童問題來說，需要盡快研究清楚其中的問題關(guān)鍵，只有這樣才能夠更好幫助我國農(nóng)村兒童健康成長，獲得平等的發(fā)展機會。

二、留守兒童的現(xiàn)狀分析

在要研究留守兒童之前，需要明確的就是要弄清楚研究的對象，對于留守兒童來說，其主要的特征為，兒童生活在農(nóng)村，父母雙方或者其中一方在外打工，父母與和自己的孩子長期處于分離的狀態(tài)，這就是目前所確定的留守兒童。對于留守兒童問題來說，其基本的還有更多強調(diào)是一個社會化問題，對于留守兒童的問題來說，其第一方面就是教育問題，由于長期與父母的分離，其家庭教育往往缺失，這就導致了兒童內(nèi)心缺乏必要的家庭觀念，很容易產(chǎn)生社會心理問題，同時，由于本身的基礎(chǔ)教育問題，導致了農(nóng)村留守兒童往往不能夠很好的獲得基本的教育，進而會對于其個人的成長帶來極大的影響。其次，對于留守兒童問題來說，兒童本身自我保護能力比較差，因此其會導致在面的危險的時候不能自我保護，這樣就會使得整個留守兒童群體產(chǎn)生一種比較明顯的安全問題，這是當前留守兒童必然要面對的一個問題。最后，兒童的心理問題往往會使得整個人在后續(xù)的發(fā)展中受到影響，由于本身留守兒童得不到良好的家庭教育，基礎(chǔ)教育水平又跟不上，這就是直接導致了目前我國留守兒童在個人的發(fā)展中形成了較為明顯的心理問題，這些心理問題會對其日后的成長帶來較為明顯的不利影響。所以，在明確了基本問題之后，就需要進行對策的研究。[2]

三、留守兒童的問題化探究方法

對于目前我國留守兒童的問題化探究來說，需要在完備的機制下進行分析，這也是我國在研究留守兒童問題時采取問題化探究的主要研究思路。[3]

首先，研究時必須要站在客觀的角度，也就是說要在一個理性的角度上去進行研究，不能夠站在感情的角度去研究，這樣會導致研究問題的方向發(fā)生偏移。[4]

其次，研究者對于問題的各種表現(xiàn)需要及時的歸類，然后在各個問題中尋找相關(guān)性，只有將兒童問題的各種表現(xiàn)與內(nèi)在本質(zhì)有機地結(jié)合起來，才能夠更好地提升解決問題的效率。[5]

最后，研究農(nóng)村留守兒童問題的時候，必須要進行辯證的分析，需要看到問題的不同方面，對于各個方面進行有效的研究，這樣才能夠更好地解決問題，進而提升問題的處理效率。

結(jié)語

留守兒童是當前一個不可忽視的社會問題，需要全社會的關(guān)心，而在整個問題中需要結(jié)合問題的本身進行研究，只有將進行問題化的機制研究，才能夠在問題本質(zhì)上找到解決的關(guān)鍵，因此，本文的研究思路就是在問題本質(zhì)上進行研究，希望能夠更好地解決這個問題，使得農(nóng)村留守兒童可以得到跟更好地教育，促使他們健康茁壯地成長。

參考文獻

[1]楊燕.農(nóng)村留守兒童性教育的現(xiàn)狀及對策[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2019，30（04）：181-182.

[2]付亞玲.義務教育階段農(nóng)村留守兒童學習狀況調(diào)查研究[J].學周刊，2019（06）：30-31.

[3]劉慧玲.農(nóng)村留守兒童教育管理問題的思考[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018，29（24）：204-205.

[4]劉新華.農(nóng)村留守兒童學業(yè)存在的問題及其對策[J].甘肅教育，2018（21）：24.

[5]劉志瑋.農(nóng)村留守兒童學業(yè)表現(xiàn)的差異及其影響因素——基于CEPS的因子分析[J].品牌研究，2018（04）：280-281.