問題化物理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

陳勇

摘要：本文構(gòu)建了問題化教學(xué)模式的6大模塊：提出問題；梳理問題；演繹問題；解決問題；應(yīng)用問題；拓展問題。它們之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同作用于物理課堂教學(xué)。通過該模式的應(yīng)用，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加積極、主動、樂學(xué)，教學(xué)效果顯著提高。

關(guān)鍵詞：物理；問題化；模式

在物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)讓學(xué)生共同參與到其中，讓學(xué)生的思維在課程中高度集中和運(yùn)轉(zhuǎn)，如何才能做到這一點(diǎn)呢？問題化物理課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體，提出了可操作的教學(xué)程序，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

一、問題化課程教學(xué)模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式使得教學(xué)效果普遍低效，值得我們反思。教師應(yīng)該去探究并解決自身教學(xué)和教學(xué)模式等方面的問題。問題化教學(xué)模式可細(xì)分為以下6個方面。

1、提出問題：激勵學(xué)生提出問題是問題化教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，提出問題相比解決問題更重要，這也是新課標(biāo)要求下的教學(xué)關(guān)鍵之一。

2、梳理問題：學(xué)生提出的問題，教師可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來判斷和梳理，對問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使問題做到即來源于學(xué)生的真實(shí)想法，又能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、演繹問題：任何一個問題的提出都具有其背景，物理學(xué)科與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，即問題來源于生活。

4、解決問題：教學(xué)的最終目的是解決問題，通過學(xué)生討論和教師的引導(dǎo)，使其能夠在課堂上解決提出的問題，也是學(xué)生體驗(yàn)成功的一個過程。學(xué)生自己提出的問題，通過合作討論，最終解決問題。

5、應(yīng)用問題：知識的掌握在于學(xué)以致用，對于問題的解決，也代表教學(xué)目標(biāo)的完成。通過隨堂測驗(yàn)，能更加準(zhǔn)確地判斷學(xué)生對知識的掌握情況。

6、拓展問題：問題解決往往伴隨著更深層次問題的產(chǎn)生。對不同層次的學(xué)生要求解決不同深度的問題，做到分層教學(xué)，拓展思維。

以上6個方面是相互聯(lián)系，相互交叉的，環(huán)環(huán)緊扣，并不完全獨(dú)立存在。

二、問題化教學(xué)模式的操作

1、課前要認(rèn)真準(zhǔn)備：①引導(dǎo)并督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：做到以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行問題的收集，學(xué)科委員進(jìn)行收集和整理小組提出的問題，及時交于教師手中。②教師認(rèn)真梳理，精心備課：根據(jù)班級學(xué)生所提交的問題，了解學(xué)生對知識的認(rèn)知情況和已學(xué)知識的把握情況，要做到查漏補(bǔ)缺，使問題具有目的性和針對性。③與個別學(xué)生進(jìn)行交流：通過與個別學(xué)生交流，可以起到督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的作業(yè)。對于學(xué)生而言，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切以學(xué)生的需求和能力要求為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和主動提高的愿望。④建立激勵機(jī)制：對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價要以課前預(yù)習(xí)中的提出問題為重點(diǎn)，通過小組記錄，教師對問題的梳理和點(diǎn)評，對提出問題的學(xué)生做到評價加分。課堂結(jié)束時，教師和學(xué)生共同評選出最佳問題給予評價加分，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到問題化教學(xué)模式中來。

2、演繹問題：①物理來源于生活：物理學(xué)科的教學(xué)不能脫離生活經(jīng)驗(yàn)，物理學(xué)科中的規(guī)律和結(jié)論來源于對生活的仔細(xì)觀察和推理演繹。②教師引領(lǐng)：當(dāng)學(xué)生對某一個問題的情景和過程不能夠清晰描述時，教師要起到問題引領(lǐng)的作用。

3、解決問題：①學(xué)生之間合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生能力。問題的提出來源于學(xué)生，學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)和小組討論交流，對待問題會有自己一定的認(rèn)識和看法。通過小組討論交流，使問題能夠在學(xué)生的認(rèn)知范圍和理解能力內(nèi)解決，從而達(dá)到教學(xué)的有效目的。在這個過程中，作為物理教師一定要充分信任學(xué)生，給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行思考和討論，且不可盲目急于出結(jié)論和答案，讓學(xué)生經(jīng)歷自我思考的過程和合作交流的意識，培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神。②教師幫助分析。學(xué)生提出的問題可能是淺層次的，在預(yù)習(xí)中會有一些問題并未被發(fā)現(xiàn)和提出。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問題的查漏補(bǔ)缺，完善后的問題中會出現(xiàn)學(xué)生難以解答和認(rèn)知的問題，教師要及時給與引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用下，順利完成解決問題的過程。這個過程中要把控好教師的作用和學(xué)生學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，教師要起到引導(dǎo)的作用而不是灌輸。學(xué)生對問題難以解決，可能只是一個小知識點(diǎn)的問題，只要教師進(jìn)行點(diǎn)撥學(xué)生便會豁然開朗。教師要時刻調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和積極思考，學(xué)生通過對一個小問題的解決從而完成對大問題的完全解答。對于學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)過程才是有效的學(xué)習(xí)。

4、應(yīng)用問題：①問題解決的目的在于掌握知識。不同問題的設(shè)置對應(yīng)不同的知識點(diǎn)，當(dāng)課堂中的問題解決完成之后，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。知識、過程和方法貫穿于整個問題的提出、演繹和解決過程中，所有問題的解決也代表整個課堂知識體系的形成、方法的掌握和過程體驗(yàn)的完成。②掌握知識的目的在于解決問題。同一個知識點(diǎn)會以不同的問題而出現(xiàn)。學(xué)生是否對知識完全掌握，通過對不同的問題，同一知識點(diǎn)的解答，才能檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂中設(shè)置隨堂變式訓(xùn)練，學(xué)生通過知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，給予變式問題的正確解答，完成對學(xué)生知識掌握的反饋。

5、拓展問題：①問題的拓展即創(chuàng)造，可以通過變式訓(xùn)練的方式進(jìn)行。對問題拓展的設(shè)置遵循知識的覆蓋面和創(chuàng)新性，學(xué)生通過前后知識的銜接，多角度，多種方法看待和解決問題，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，使學(xué)生在思維方面得到擴(kuò)展。②問題拓展要體現(xiàn)創(chuàng)新性、興趣類和可操作性。③拓展問題一般設(shè)置為課后思考題，實(shí)行分層次教學(xué)，不要求全部學(xué)生進(jìn)行解答。對學(xué)生而言，可以合理地做出選擇，在自己的能力范圍內(nèi)有舍有得，學(xué)會如何利用自己的長處去彌補(bǔ)短板，為自己的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向做出思考。

總之，物理課堂教學(xué)應(yīng)以有效、興趣和主動學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。問題化物理課堂教學(xué)模式探究出了一條新路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到充分體現(xiàn)。以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我思考為基本點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)物理的興趣，真正實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂教學(xué)，培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想。

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