小學(xué)一年級(jí)學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

周彬燕

摘 要：良好的書寫習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，是小學(xué)生知識(shí)、情感、意志和行為發(fā)展的重要影響因素。小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，影響著小學(xué)生的整體氣質(zhì)。良好的書寫習(xí)慣不僅可以幫助小學(xué)生掌握書寫的技能，而且還能陶冶小學(xué)生的思想情感，提高小學(xué)生的審美能力。本文旨在圍繞小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，探索如何幫助小學(xué)一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣策略，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);小學(xué)生;書寫習(xí)慣

漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有決定性作用。漢字的書寫不僅可以展示個(gè)人的精神境界和精神家園，而且還是促使小學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生不僅要寫好字，還要掌握寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)生的書寫也成為了漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是小學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能。因此，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生來說，必須要加強(qiáng)其書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、言傳身教，立身為范

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛擺脫幼兒園的生活，不管是學(xué)習(xí)環(huán)境還是生活環(huán)境都面臨著很大的變化，對(duì)小學(xué)生提出了一定的要求，要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師的崇敬之心絲毫沒有改變，教師是其心中的權(quán)威，是他們進(jìn)行某些行為的“風(fēng)向標(biāo)”。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生愿意模仿教師的行為，并且以此為榮。因此，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)離不開教師的示范指導(dǎo)和幫助。小學(xué)生在書寫的過程中，教師的行為舉止的影響是不容忽視的。如果教師在書寫的過程中能夠堅(jiān)持美觀、整潔的書寫，長(zhǎng)此以往必將對(duì)于小學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，促使小學(xué)生在潛移默化的影響中自覺按照教師的書寫行為和標(biāo)準(zhǔn)開展書寫，并且在書寫的過程中注意書寫原則，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、發(fā)揮榜樣，激發(fā)熱情

俗話說，“榜樣的力量是無窮的?！痹诎駱拥挠绊懴?，小學(xué)生向榜樣看齊的欲望和決心是十分強(qiáng)烈的。在羨慕的心態(tài)的影響下，小學(xué)生更容易向榜樣學(xué)習(xí)，從而自覺要求自己楊榜樣看齊。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要在班級(jí)中多樹立一些榜樣，將這些榜樣的書寫作品進(jìn)行展示，充分發(fā)揮榜樣的先鋒模范作用，從而運(yùn)用榜樣教育其他學(xué)生，在班級(jí)中形成良好的書寫氛圍，形成一定的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。在這個(gè)過程中，教師可以開展以書寫為主題的競(jìng)賽，號(hào)召其他學(xué)生向競(jìng)賽優(yōu)勝者學(xué)習(xí)，從而激勵(lì)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。在良好的書寫氛圍的影響下，小學(xué)生們自發(fā)的向榜樣學(xué)習(xí)，自覺要求自己，不斷提高自己的書寫技能，從而在長(zhǎng)久的嘗試中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，點(diǎn)燃小學(xué)生的書寫熱情。

三、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)自信

對(duì)于小學(xué)生來說，獲得教師的認(rèn)可是其最高的榮譽(yù)。在學(xué)習(xí)生活中，他們更愿意表現(xiàn)自我從而獲得教師的認(rèn)可。在獲得獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，正強(qiáng)化會(huì)促使他們重復(fù)一定的行為，以獲得長(zhǎng)久的認(rèn)可和激勵(lì)。良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一蹴而就的事情。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生由于發(fā)展不成熟，難以有效集中注意力，因而書寫習(xí)慣難以長(zhǎng)久保持。因此，教師必須要立足小學(xué)生書寫的情況，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而促使小學(xué)生在獲得認(rèn)可的過程中建立自信，養(yǎng)成良好的自覺性，充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性進(jìn)行書法練習(xí)，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以從小學(xué)生的書寫情況出發(fā)，實(shí)行階梯式的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如一朵小紅花、一支鉛筆等，通過集中獎(jiǎng)勵(lì)的方式促使小學(xué)生激發(fā)書寫的主動(dòng)性，從而在潛移默化的過程中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)然，教師也可以采取精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，給予書寫優(yōu)秀的小學(xué)生以榮譽(yù)稱號(hào)，例如“書寫小能手”、“書寫小斗士”等榮譽(yù)稱號(hào)，促使小學(xué)生獲得自我滿足，增強(qiáng)自信的過程中增強(qiáng)書寫自覺性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、家校共育，養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其持久性決定了小學(xué)教師和家長(zhǎng)必須要相互溝通，建立信任，形成教育合力，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校教育因其專業(yè)性對(duì)于小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的促進(jìn)作用，能夠從專業(yè)的角度促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。但是，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生發(fā)展不充分，學(xué)校教育難以長(zhǎng)時(shí)間保持良好的效果，因而良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成需要家庭參與進(jìn)來，在家校共育的大教育觀的指導(dǎo)下幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。例如，學(xué)校和家庭可以聯(lián)合起來開展書寫為主題的活動(dòng)，在親子活動(dòng)的過程中幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)然，家庭也應(yīng)該充分發(fā)揮其教育資源和教育作用，強(qiáng)化小學(xué)生的書寫技能，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的教育，從而在增強(qiáng)練習(xí)量的過程中幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，能夠促使小學(xué)生終身受益，是小學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)素質(zhì)的有效途徑。小學(xué)一年級(jí)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵期，良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有持久性，能夠促使小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自律，獲得發(fā)展。顯然，小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生必須要在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)書寫技能的養(yǎng)成，形成良好的書寫習(xí)慣，從而有效實(shí)現(xiàn)其他方面的遷移，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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