小學(xué)英語課堂的有效提問促進(jìn)高效課堂

湯燕

摘 要：課堂提問是促進(jìn)師生互動的重要環(huán)節(jié)，也是集中學(xué)生課堂注意力的有效手段。與此同時，教師還能通過課堂提問了解學(xué)生對知識的掌握情況，繼而優(yōu)化教學(xué)方案。然而，就目前小學(xué)英語課堂教學(xué)情況來看，課堂提問沒有引起教師的廣泛重視，導(dǎo)致其實(shí)效性沒有得到充分發(fā)揮。在本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何通過有效提問構(gòu)建高效課堂展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語 有效提問 高效課堂

課堂提問在小學(xué)英語課堂教學(xué)中是一個不可或缺的教學(xué)活動，從某個層面上說，課堂教學(xué)效益在很大程度上取決于提問質(zhì)量的高低。要想提升提問質(zhì)量，教師必須掌握相應(yīng)的提問技術(shù)，在這個基礎(chǔ)上充分發(fā)掘課堂提問的價值，幫助學(xué)生回顧并鞏固舊知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對新知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)師生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

一、基于啟發(fā)性原則展開提問

課堂提問的主要目的就是激發(fā)學(xué)生思維，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生思考，通過學(xué)生的思考和探索突出學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和吸收。所以，在進(jìn)行課堂提問的時候，英語教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多提出一些具有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入到語境之中，在這個基礎(chǔ)上將學(xué)生的求知欲激活起來，使學(xué)生的思維處于一種活躍的狀態(tài)，從而提升學(xué)生問題解決能力和分析能力，進(jìn)一步提升課堂提問實(shí)效性。例如，在教學(xué)PEP人教版五年級下冊“Unit2 My favourite season”這節(jié)內(nèi)容的時候。英語教師可以將Mike與陳杰兩個人的對話場景圖給學(xué)生呈現(xiàn)出來，然后根據(jù)圖片提出這樣的問題：“Mike and Chen Jie are talking about the weather，too.What is the weather like？ why？”教師可以先讓學(xué)生從圖片中尋找相關(guān)線索。然后再通過課文內(nèi)容尋找答案。這樣具有啟發(fā)性的問題在教學(xué)中起到很好的導(dǎo)向作用。可以將學(xué)生的思維引入到教學(xué)情境之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的全面提升。

二、基于生活性原則展開提問

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過，生活即教育。所以，英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將英語教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生既能掌握英語知識，又能在實(shí)際生活中運(yùn)用自己所掌握的英語知識。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，英語教師在進(jìn)行課堂提問的時候應(yīng)當(dāng)基于生活性原則，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活以及具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂提問。例如，在教學(xué)PEP人教版六年級上冊“Unit 2 Ways to go to school？”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師在講解完課文或者在講解課文的過程中，可以采取點(diǎn)名提問的方式，設(shè)置諸如“How do you come to school every day？”“How many ways do you come to school？ Which one do you like best？”此類的問題，然后讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的句型和詞匯進(jìn)行回答。這種課堂提問將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合起來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提升學(xué)生英語知識綜合應(yīng)用能力也起到一定的作用。

三、基于開放性原則展開提問

科學(xué)研究表明，一個人的思維方式受到早期教育方式的影響非常大。所以，在小學(xué)階段英語教學(xué)中，英語教師不僅要做好基礎(chǔ)知識的傳授工作，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，通過開放性的問題對學(xué)生的思維模式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維更加發(fā)散、更加靈活。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師在課堂上往往將全部的精力放在英語知識的硬性傳授上，導(dǎo)致學(xué)生的自由思維受到禁錮，甚至讓學(xué)生的思維逐漸趨向于固化。為了避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象，英語教師在課堂提問中應(yīng)當(dāng)遵循開放性原則，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，既引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，又鍛煉學(xué)生開放性思維。例如，在教學(xué)PEP人教版六年級上冊“Unit 3 My weekend plan”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以基于開放性原則對學(xué)生提問：“What are you going to do tomorrow？”“Where are you going？”等這類問題，通過這種方式對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自由思考。這種方式能夠突出學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

結(jié)語

綜上所述，與其他的教學(xué)階段相比，小學(xué)英語教學(xué)處在初級階段，而且難度系數(shù)相對于其他學(xué)科而言要更大一些，所以教師在進(jìn)行課堂提問的時候應(yīng)當(dāng)遵循啟發(fā)性、生活性和開放性原則，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，確保課堂提問的有效性、合理性和科學(xué)性，使廣大小學(xué)生在英語課堂上都能有所收益。

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