基于高職武術(shù)教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用研究

田園

摘? 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，我國教育體制也隨之做出了諸多改變，很多科學(xué)化的教學(xué)方法被運(yùn)用到教育過程中，也得到了不錯的口碑。探究式教學(xué)便是一種備受青睞的教學(xué)模式，在高職武術(shù)教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用，為高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了動力，以下會對探究式教學(xué)以及它在高職武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做簡要概述。

關(guān)鍵詞：高職武術(shù)? 探究式教學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)今大多數(shù)的高職院校在武術(shù)教學(xué)方面，師生都是以敷衍了事的態(tài)度對待，他們?nèi)狈ξ湫g(shù)教學(xué)的興致，導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和滿意的課堂效果。針對這種情況，相關(guān)高職院校在不斷尋找著新穎的教學(xué)方法，試圖引起師生對于武術(shù)教學(xué)的重視，以及提高他們在武術(shù)方面的學(xué)習(xí)興趣，而探究式教學(xué)的充分挖掘和運(yùn)用，為高職武術(shù)教學(xué)的未來增添了希望的曙光。

一、有關(guān)探究式教學(xué)的相關(guān)概念以及意義

探究式教學(xué)顧名思義就是在進(jìn)行教學(xué)活動時，將學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主體部分，而老師則是在一旁進(jìn)行輔助教學(xué)，將學(xué)生分成幾組互動學(xué)習(xí)小組，讓他們在組內(nèi)進(jìn)行談?wù)摻涣?，對于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，會通過他們自身的努力，解決在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時所遇見的難題，從而高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并通過對這些知識的熟練掌握，逐漸形成屬于自己的正確的價值觀和人生觀。而在高職院校中武術(shù)教學(xué)是希望將中華傳統(tǒng)的武術(shù)健身技術(shù)傳授給學(xué)生，并且希望學(xué)生通過對于武術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生自身的防衛(wèi)能力，還幫助他們增加一門適應(yīng)社會的技能。

將探究式教學(xué)巧妙地運(yùn)用到高職院校的武術(shù)教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生自身對于武術(shù)的興趣，讓他們能夠擁有研武的熱情。另外，也通過這種新穎教學(xué)模式的實施，可以有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以在互動小組的交流溝通下，更好的認(rèn)識到自己自身的優(yōu)勢和不足之處，也真正體味到進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)時的樂趣，鼓勵學(xué)生化被動為主動，學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式輔助下，也需要武術(shù)老師能夠用心設(shè)計課堂，創(chuàng)造出逼真的武術(shù)訓(xùn)練場，讓學(xué)生在這種環(huán)境引導(dǎo)下進(jìn)行對武術(shù)動作的深度思考，更有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)方面的靈感，在另一方面也是對學(xué)生發(fā)散思維的一種鍛煉。

二、對當(dāng)前高職武術(shù)教學(xué)的簡要分析

（一）進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時理想與現(xiàn)實之間的巨大落差

對于高職院校的學(xué)生來說，最開始見識到武術(shù)是來自于從小接觸的武俠影視，他們會從這些影視中看到練就武術(shù)的人身上散發(fā)出的獨有魅力，對于學(xué)習(xí)武術(shù)就會極為向往的。所以，學(xué)生在剛剛進(jìn)入高職的武術(shù)課堂時，都是滿懷著學(xué)習(xí)的激情，想要通過武術(shù)課的練習(xí)，成為以往自己想象中的“江湖高手”，而且可以在自己遇見困難時臨危不懼，更好地保護(hù)自己。但是隨著武術(shù)課程內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)武術(shù)課根本無法成就自己所謂的“武俠夢”，他們會逐漸褪去原先學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情，最后徹底淪為應(yīng)付武術(shù)考試的學(xué)習(xí)機(jī)器，使得開展武術(shù)課堂的初衷很難得到實現(xiàn)。

（二）重視套路而忽略技擊

針對現(xiàn)今大部分高職院校的武術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究時，會發(fā)現(xiàn)武術(shù)教師所看重的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生能夠通過課堂和課下練習(xí)掌握所學(xué)的武術(shù)套路的技術(shù)性動作，而學(xué)生只能一味地根據(jù)武術(shù)老師的動作進(jìn)行機(jī)械地模仿，無法體味到所學(xué)招式的真正用途。在最終進(jìn)行武術(shù)考核時，武術(shù)老師也是根據(jù)學(xué)生肢體動作完成效果來進(jìn)行打分，基本上忽略了武術(shù)課程要進(jìn)行實戰(zhàn)考核的內(nèi)容。

對于高職院校的學(xué)生來說，一開始他們是渴望通過武術(shù)課程的練習(xí)，成為武俠劇中武林高手一般，而現(xiàn)實生活中，則是學(xué)習(xí)一些沒有實際用途的技巧，對于學(xué)生來說就是花架子，最多可以強(qiáng)身健體，久而久之，學(xué)生就會對這樣的課堂產(chǎn)生厭煩情緒，沒有了之前面對課堂的熱情，課堂效果自然也無法提高。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

對于目前大多數(shù)高職院校來說，他們開展武術(shù)課程所依托的教材資料仍舊是在20世紀(jì)五十年代前后編排而成的內(nèi)容，仍舊沒有對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的更新。例如，學(xué)生所學(xué)習(xí)的初級長拳，很多武術(shù)老師還是按照原先編排的內(nèi)容和招式講授給學(xué)生，而這些內(nèi)容不僅沒有一定的攻擊力度，而且缺乏趣味性，使得整節(jié)課下來，學(xué)生都顯得無精打采，提不起興致。這也是現(xiàn)今很多大學(xué)生反映，每次上武術(shù)課程時就感覺到疲憊乏累，沒有新意，導(dǎo)致他們失去學(xué)生武術(shù)的興趣，所以對于高職院校的武術(shù)課程來說，想要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須就現(xiàn)今的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容做出改變。

（四）教學(xué)模式較為單一，不夠多元化

對于很多高職院校在開展武術(shù)課程時，仍舊堅持采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，就是老師先進(jìn)行演示，之后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。對于這種教學(xué)模式，不難聽到有一些學(xué)生會反映這樣的課堂枯燥乏味沒有什么實際用途，在一些較難的動作上總是花費很久的時間才能掌握。也正是這種單一的教學(xué)模式不能調(diào)動學(xué)生積極性，再加上晦澀的教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生，造成了很多學(xué)生的反感，使得逃課率也開始不斷上升。所以針對這種現(xiàn)象，一定要盡快采取有力措施，將使用多元化的教學(xué)模式，盡快將學(xué)生的目光吸引到武術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容里。

三、探究式教學(xué)在高職武術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）嘗試設(shè)立實戰(zhàn)情境，通過探究式教學(xué)為學(xué)生營造氛圍

在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會事半功倍，更有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。高職院校在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時，先不要急于將學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以播放一些有關(guān)武術(shù)的音樂和視頻，先將學(xué)生的情緒調(diào)動起來之后再進(jìn)行武術(shù)教學(xué)。

例如，在進(jìn)行24太極拳的教學(xué)時，可以播放《中華太極拳》《中國功夫》等令人心潮澎湃的歌曲，有效的激起學(xué)生的練武激情，然后將他們進(jìn)行分組，在小組內(nèi)學(xué)生可以討論自己對于太極拳了解以及對先前的太極拳動作的復(fù)習(xí)，之后武術(shù)老師進(jìn)行統(tǒng)一提問，檢驗他們小組之間合作談?wù)摰某晒?/p>

（二）在探究式教學(xué)模式下提煉技擊內(nèi)容供學(xué)生理解學(xué)習(xí)

高職院校開展武術(shù)課程時，要想要取得滿意的教學(xué)效果，需要在探究式教學(xué)模式的輔助下對老舊的教材內(nèi)容進(jìn)行提煉和相關(guān)更新，創(chuàng)造出新穎的招式和學(xué)生感興趣的方式，讓學(xué)生可以化為主動學(xué)習(xí)，去主動在小組中探討武術(shù)課程獨有的趣味性。

高職院校在武術(shù)教學(xué)中提煉重要的技巧后，要注意學(xué)生在技能方面的訓(xùn)練，正所謂熟能生巧，在探討式教學(xué)的輔助下，加強(qiáng)學(xué)生對于武術(shù)技巧的理解，通過小組的探討發(fā)現(xiàn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的效率，也在這個探討過程中，師生之間可以意識到自己存在的不足之處，在短時間內(nèi)加以改正，從而形成一個良性循環(huán)的反饋機(jī)制，更好地提高武術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）以技擊內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)形式的優(yōu)化

在高職院校開展武術(shù)課程時，將技擊動作作為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，然后再采取探究式教學(xué)的模式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在共同作用下，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)“格擋沖拳”時，武術(shù)老師在自身示范后，將格擋沖拳的技擊要素講給學(xué)生，之后將同學(xué)們分組進(jìn)行探討，討論通過怎樣的訓(xùn)練才能保證自己出拳時更有分量，學(xué)生討論過后，武術(shù)老師將他們的答案進(jìn)行整合和修改，之后按照學(xué)生提出的方案來訓(xùn)練，訓(xùn)練一段時間后檢驗一下是否有成效，之后根據(jù)訓(xùn)練的效果程度，師生雙方共同修改訓(xùn)練方法已達(dá)到想要的效果。在這種探究式訓(xùn)練模式中，學(xué)生可以掌握一定的自主權(quán)，根據(jù)每次反饋的效果，再主動探究新型的訓(xùn)練模式，有效的激起了學(xué)生對武術(shù)課堂的興趣。

結(jié)語

針對現(xiàn)今大多數(shù)高職院校開展武術(shù)課程時所遇見的問題，必須要加以重視且做出相應(yīng)的改善，以此來改變?nèi)缃襁@種狀態(tài)，而探究式教學(xué)模式可以有效地解決這些問題，幫助學(xué)生更好地了解武術(shù)內(nèi)涵，感受到武術(shù)課程獨有的魅力。

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