初中學(xué)校管理中運(yùn)用人本化管理模式的研究

曲彌金

摘 要：人本化管理是一種新型的現(xiàn)代管理理念，促進(jìn)其在初中學(xué)校中的應(yīng)用，能夠充分利用學(xué)生的人力資源，對學(xué)校事務(wù)參與者的利益進(jìn)行維護(hù)，從而為師生和學(xué)校目標(biāo)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有效條件。在這樣的發(fā)展情況下，就需要初中學(xué)校能夠從學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對其實(shí)際需求進(jìn)行明確，進(jìn)而為其制定人本化管理模式。本研究以此入手，展開具體分析如下。

關(guān)鍵詞：初中 人本化管理 模式探究

在我國建設(shè)發(fā)展不斷推進(jìn)的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的初中學(xué)校管理模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需求，對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展造成了影響。而學(xué)校的人本化建設(shè)，是指在初中學(xué)校展開管理工作的過程中，能夠?qū)⒁匀宋谋镜睦砟罴皠?chuàng)新理念進(jìn)行展現(xiàn)，在滿足學(xué)生內(nèi)在需求的同時(shí)，促進(jìn)師生工作、學(xué)習(xí)熱情等。在一般情況下，展開相關(guān)工作，需要將教師資源進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，以學(xué)生為主體展開管理和教學(xué)活動(dòng)，從而保證學(xué)生個(gè)體化發(fā)展。

一、人本化班級組織的構(gòu)建

班級，是學(xué)校的基本組成部分，在展開傳統(tǒng)班級管理工作的過程中，教師通常采用三角形或是金字塔型的班級組織模式，這一組織能夠?qū)Π嗉壒芾淼姆€(wěn)定性進(jìn)行維持。但是就這一組織來說，其主要是將管理工作的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，往往忽視了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生的發(fā)展。與此同時(shí)，在教育改革工作得以不斷推進(jìn)的情況下，其弊端逐漸凸顯，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的功利性，使得其對社會(huì)的安定造成了不良影響。在這種情況下，將人本化班級組織進(jìn)行構(gòu)建，能夠?qū)W(xué)生的主體性進(jìn)行突出，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就這種組織模式來說，能夠在對學(xué)生的責(zé)任心進(jìn)行培養(yǎng)的情況下，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，幫學(xué)生找到學(xué)校生活的樂趣，促進(jìn)其自身主觀能動(dòng)性的增強(qiáng)。

學(xué)校的人本化建設(shè)，是指在初中學(xué)校展開管理工作的過程中，能夠?qū)⒁匀宋谋镜睦砟罴皠?chuàng)新理念進(jìn)行展現(xiàn)，在滿足學(xué)生內(nèi)在需求的同時(shí)，促進(jìn)師生工作、學(xué)習(xí)熱情等。就這種方法與傳統(tǒng)的班級組織模式進(jìn)行比較來說，人本化班級組織的構(gòu)建能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在需求進(jìn)行滿足，從而對學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)。促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)校管理和班級管理工作中。例如：在開展班級管理工作的過程中，對學(xué)生職位進(jìn)行設(shè)定，除了要設(shè)定傳統(tǒng)意義上的班長和副班長，還可以設(shè)置更多的職位，像班級整理員，花草護(hù)理員等，從而讓學(xué)生能夠各司其職，保證管理工作開展的有效性[1]。此外，在展開班級管理工作的過程中，還需要進(jìn)行意見欄設(shè)置，學(xué)生可以為班級提供自己寶貴的意見，并將學(xué)習(xí)緊張的情況進(jìn)行緩解，保證管理工作更加人性化。

二、人本化學(xué)生管理的構(gòu)建

人本化管理模式在初中學(xué)校中進(jìn)行應(yīng)用，需要從學(xué)生管理進(jìn)行入手，但是在工作的實(shí)際開展過程中，受到學(xué)生素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等因素的影響，開展人本化管理工作，還需要針對不同的學(xué)生給予不同的管理策略，下面展開詳細(xì)分析。

1.優(yōu)等生管理

優(yōu)等生，通常會(huì)被贊揚(yáng)和掌聲包圍，很容易導(dǎo)致學(xué)生滋長自滿心理，在這種情況下，一旦學(xué)生出現(xiàn)了考試失利的情況，則很容易導(dǎo)致心理落差的發(fā)生，甚至?xí)?dǎo)致嫉妒和憤怒等情緒的出現(xiàn)，這種過于注重名利的行為不利于學(xué)生的健康成長。也就是說，開展管理工作，需要幫助優(yōu)等生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，保證其與同學(xué)之間能夠和睦相處。在一般情況下，我們可以采用班級里貼張關(guān)于得失的小故事，促進(jìn)優(yōu)等生領(lǐng)悟能力的提高，實(shí)現(xiàn)其自我疏導(dǎo)[2]。

2.后進(jìn)生管理

就每個(gè)學(xué)校發(fā)展來說，都不可避免地具有后進(jìn)生。在對其展開管理的過程中，需要學(xué)校能夠明白學(xué)生像白紙一樣，后進(jìn)生也是在學(xué)校，家庭和社會(huì)等多種因素影響下而形成的，針對這種情況，學(xué)校展開管理工作，需要對后進(jìn)生的形成因素進(jìn)行分析，并根據(jù)具體原因，給出針對性的管理措施[3]。在這樣的發(fā)展情況下，如果學(xué)生受到自身自控力和學(xué)習(xí)能力相對較差等因素的影響，則需要學(xué)校采取強(qiáng)制性措施，幫助學(xué)生將自制力進(jìn)行提高，但如果學(xué)生是因?yàn)榧彝ヒ蛩赜绊懚鴮?dǎo)致的學(xué)習(xí)不好，則需要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)其健康快樂成長。

三、人本化教師管理的構(gòu)建

教師是初中學(xué)校教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，開展人本化管理，需要從教師入手，學(xué)校要定期開展教師大會(huì)，將人本化管理的重要意義進(jìn)行宣傳，提高教師對人本化管理的認(rèn)識(shí)，并積極參與其中。其次，學(xué)校還需要從教師的實(shí)際情況進(jìn)行出發(fā)，提高教師的福利待遇，保證提高教師的工作積極性，這是實(shí)現(xiàn)人本化管理的主要內(nèi)容[4]。最后，針對教師開展人本化管理，需要對教師的人力資源設(shè)置進(jìn)行綜合考慮，盡量減少教師的教課壓力，從而保證教課質(zhì)量，從教師的實(shí)際生活情況進(jìn)行入手，給予教師生活中的幫助，并對其課程設(shè)置進(jìn)行合理安排，從而有效提高教師的滿意度，能夠全身心地投入到教育工作事業(yè)中，為初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高做出積極貢獻(xiàn)。

四、人本化教學(xué)的構(gòu)建

將以人為本理念應(yīng)用到學(xué)校管理工作中，需要我們在教學(xué)和開展管理工作的過程中，能夠從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，將不同的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證提高教學(xué)效率。例如：教師在進(jìn)行管理的過程中，需要從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)其興趣愛好使用方法，盡量減少枯燥乏味的說教環(huán)節(jié)，將具有教育意義的主題班會(huì)進(jìn)行開展，像“遵紀(jì)守法”等相關(guān)主題班會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)，要促進(jìn)教師學(xué)生成為朋友，在展開教學(xué)工作的過程中，對學(xué)生的真正需求進(jìn)行了解，從而幫助學(xué)生安上個(gè)性化翅膀，保證學(xué)生得以健康發(fā)展[5]。

結(jié)語

在初中學(xué)校促進(jìn)人本化管理模式的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。也就是說，作為學(xué)校的管理者，需要將以人為本的發(fā)展意義進(jìn)行明確，努力地將人本化管理模式應(yīng)用到實(shí)處，從班級組織構(gòu)建，學(xué)生管理構(gòu)建和教學(xué)構(gòu)建等多方面入手，實(shí)現(xiàn)人本化管理，保證初中教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陰朝群.海南省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[D].海南：海南師范大學(xué)，2015.

[2]王靖.人本管理模式在初中管理中的應(yīng)用研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018，（11）：294.

[3]潘桂軍.立體引學(xué)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究——以瓦房店市某農(nóng)村初中為例[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2015.

[4]梁波.寄宿制中學(xué)校園人本化管理模式的研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018，（11）：278.

[5]翁宗琮.家校協(xié)同視角下運(yùn)用博客圈開展班級管理的實(shí)踐研究[D].廣東：華南師范大學(xué)，2010.