基于統(tǒng)編教材探究指導低年級小學生閱讀的策略

胡雪梅

摘 要：在每個階段的學習中，語文都是必不可少的非常重要的一門學科，而閱讀是語文學習的主要內(nèi)容，所以老師要格外重視語文閱讀的教學。在小學低年級的課堂教學中，語文閱讀的教學是一個非常重要的內(nèi)容。小學低年級學生處在一個剛開始嘗試著去了解新事物，接受新事物的年紀，而閱讀剛好是幫助學生們了解世界，發(fā)現(xiàn)新事物的一個主要途徑，它能夠幫助學生們掌握課本上的基礎知識，同時也能夠提高學生們的應變能力以及和他人的交流能力，有助于學生們的成長。提高小學低年級學生的閱讀水平，有助于學生接下來的學習。

關鍵詞：統(tǒng)編教材 低年級 小學 閱讀 問題 策略

小學是學生學習生涯的第一個階段，也是最重要的一個階段，這個階段的學習直接影響著學生們以后的學習，所以在這個啟蒙教育階段，老師要格外重視學生的教學。小學低年級的閱讀教學中，老師要有意識地去培養(yǎng)學生的閱讀能力，而不是一味地領著學生去做閱讀，老師要能夠引領學生去主動學習，讓學生掌握閱讀的方法，讓學生會閱讀、愛閱讀。最終通過閱讀的學習，達到開拓學生視野，提高學生各方面能力，為學生的健康成長奠定基礎。下面我簡單談談小學低年級閱讀教學存在的問題以及基于統(tǒng)編教材探究指導低年級小學生閱讀的策略。[1]

一、小學低年級學生閱讀教學存在的問題

1.忽略學習興趣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學理念下，很多老師仍然運用灌輸式教學方法，一味地將知識灌輸給學生，從而忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)。老師是課堂的主體，老師主宰著課堂，導致學生課堂參與度很低，因此對閱讀的學習缺乏興趣，沒有學習的主動性，也無法在閱讀學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，導致不喜歡閱讀的學習。[2]

2.教學方式單一枯燥

小學低年級學生喜歡多種多樣的事物，而老師缺少探索的意識，沒有花費一定的時間進行教學方式的研究和探索，導致教學方式單一枯燥。老師單一的教學方式無法提升學生的求知欲望，甚至有的學生因為不喜歡老師的教學方式而不喜歡閱讀的學習，因此學生課堂聽講不認真，課堂教學效率不高。[3]

二、基于統(tǒng)編教材探究指導低年級小學生閱讀的策略

1.通過范讀提升學生的閱讀興趣

小學低年級的學生喜歡新奇的事物，他們有著強烈的求知欲望，對很多事物都有著強烈的好奇心，老師可以根據(jù)學生的這些特點進行因材施教，根據(jù)學生的實際情況進行教學方法的調(diào)整。在課堂教學中，老師要讓自己成為學生的榜樣，在教學中要注意自己的一言一行，要能夠用自己的言行來引導學生教育學生，通過生動有趣的語言來讓學生喜歡上語文閱讀的學習。在小學低年級語文課堂教學中，老師可以選擇統(tǒng)編教材中的課文進行范讀，在課文的范讀過程中要特別的重視范讀的質(zhì)量，讓學生能夠通過老師的范讀感受到文章展現(xiàn)的美，只有這樣才能夠幫助學生們更好地去感知文章，提升學生的學習興趣，促進學生更好地進行閱讀的學習，提高學生的閱讀水平。例如在講“大禹治水”故事的時候，老師就可以有感情的為學生朗讀，并且運用一些圖片來輔助教學，讓學生真正地體會到大禹治水帶給人們的震撼以及感動，將大禹的精神更好地傳達給學生，使得學生的思想得到提升。

2.通過識字教學提升學生的閱讀水平

小學低年級的學生認識的字非常有限，很多文章不是他們讀不懂，而是因為他們不認識字，看不懂導致的不理解。所以為了提升學生的閱讀水平，首先要提升學生們的識字能力，識字是學生學習閱讀的基礎，認識更多的字是提升學生閱讀水平的重中之重。小學低年級的學生處在學習的初始階段，也是智力發(fā)展的初始階段，這個階段的學生學習能力非常的強，學習知識也非常的快，所以老師要有計劃有安排的提升學生的識字水平，為學生的閱讀學習奠定良好的基礎。如果這個階段的學生識字能力不強，勢必影響他們的閱讀學習。在給學生一篇具體的文章的時候，讓學生進行文章的通讀，不要過分的去在意學生的準確程度，目的是發(fā)現(xiàn)學生不認識的字，然后鼓勵學生通過前后句來猜測不認識的字是什么。老師要允許學生犯錯誤，不斷地在錯誤中進行更正和提升。給學生充足的時間之后，老師要有針對性地進行講解，對于學生不認識的字，老師要給出準確的結(jié)果，然后教學生如何正確地識字，教會學生正確識字的方法。最后老師進行通篇范讀，讓學生在聽的過程中糾正自己的錯誤，也能夠在老師的范讀中更好地了解文章。除此之外，多音字和形近字的識別是一個重難點內(nèi)容，因為同一個字在不同的情境中讀音不同，意思也不同。形近字特別容易認成一個字，導致意思出錯，所以老師要注重多音字以及形近字的教學，幫助學生更好地進行文章的解讀，例如，喝、渴、揭、遏等的識別。

3.結(jié)合多媒體進行閱讀教學

如果學生想學好一門學科，必須要對這門學科擁有足夠大的興趣，只有這樣學生才能夠更用心對待語文閱讀學習。所以在小學低年級語文閱讀的課堂教學中，老師要能夠不斷地培養(yǎng)學生學習閱讀的興趣，從而使得學生充滿學習的熱情，積極主動地進行語文閱讀的學習。隨著科學技術的迅速發(fā)展，多媒體教學越來越受歡迎。從一定程度上來說，多媒體教學的出現(xiàn)能夠有效地提升學生們學習的興趣，促進學生語文閱讀的學習。多媒體教學能夠?qū)㈧o態(tài)、枯燥的知識運用動態(tài)圖片或者聲音展現(xiàn)出來，能夠讓學習變得更加有趣。例如在講《雪地中的小畫家》一文的時候，老師可以借助多媒體來展現(xiàn)相關的圖片或者運用小視頻來進行教學，通過這樣的方式來加深學生對文章的理解。運用多媒體進行閱讀的教學，能夠?qū)W生吸引到課堂的學習中來，讓學生的注意力更加集中，改變學生對閱讀學習的認識態(tài)度。因此在語文閱讀的教學中，老師要善于運用多媒體進行教學，將需要分析的文章用幻燈片展現(xiàn)出來，或者通過多媒體用音頻播放出來。通過這樣的教學方式激發(fā)學生們的學習興趣，使得學生們積極主動地參與到語文閱讀課堂的學習中，最終提高語文閱讀課堂的教學效率。

結(jié)語

在小學低年級語文閱讀的教學中，老師要能夠根據(jù)統(tǒng)編教材的內(nèi)容不斷地調(diào)整自己的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況不斷地調(diào)整自己的教學方式，從而提高小學低年級學生的閱讀水平，促進學生的成長。

參考文獻

[1]完興華.基于統(tǒng)編教材探究指導低年級小學生閱讀的策略分析[J].《好家長》.2018.

[2]彭培華.中低年級小學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].《河南教育（基教版）》.2008.

[3]柯旭玲.低年級小學生課外閱讀指導策略探究[J].《小作家選刊：教學交流》.2013.