初中英語寫作教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐研究

云巖

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及進(jìn)步，社會(huì)國(guó)家化趨勢(shì)越加明顯，國(guó)際之間的交流也越發(fā)頻繁。英語作為國(guó)際交流語言，其地位變得更為重要。想要將學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才，教師要注重對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合水平。寫作是英語教學(xué)中的重要組成，既是語言活動(dòng)，也是思維活動(dòng)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要時(shí)期，教師要有效開展英語寫作教學(xué)，并在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語? 寫作教學(xué)? 思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指的是人的思維個(gè)性特征，反映人在思維的邏輯性、批判性以及創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平與特點(diǎn)。寫作是一種綜合性較強(qiáng)的思維活動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單的詞句段的堆砌，而是一種較為復(fù)雜的思維訓(xùn)練。在初中英語寫作教學(xué)中，寫作是內(nèi)在思維進(jìn)行外顯的過程，更是進(jìn)行思維能力鍛煉的重要途徑。初中英語教師要深入研究學(xué)生的學(xué)情以及英語教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的寫作教學(xué)，深化初中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造寫作課思維環(huán)境

對(duì)于初中學(xué)生來講，興趣就是其學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地投入英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)途徑^[1]。在初中英語寫作教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的好奇心與求知欲激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如，生活化情境，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活背景，既幫助學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的理解，也能夠促使學(xué)生將英語知識(shí)運(yùn)用到生活中。還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要利用信息技術(shù)直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，通過視頻、圖片等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生高效寫作。

在學(xué)習(xí)《I'd like some noodles》時(shí)，教師以學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生思維興趣，在良好的寫作環(huán)境中創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。Show two pictures of two different men. One is tall and strong，the other is short and fat.And show some pictures of healthy food and junk food.教師提問：What does he look like？What do you think of their diets？ Whose diet is healthy？要求學(xué)生依據(jù)Eat more fruit and vegetables、Keep a healthy diet、Do more exercises every day等觀點(diǎn)對(duì)健康生活進(jìn)行更深層次的敘述。通過直觀圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣充分調(diào)動(dòng)，也產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的欲望，有利于學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

二、開展頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

如今社會(huì)注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教師在英語教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)造性思維是運(yùn)用新穎、獨(dú)特的方法創(chuàng)造性地解決問題^[2]。寫作就本質(zhì)而言是一種創(chuàng)造，一個(gè)人表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的語言并不是來自教材與教師。一定是依據(jù)語言規(guī)則，根據(jù)想要表達(dá)的信息，臨時(shí)進(jìn)行語言的組織，這就是一種創(chuàng)造。但是，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維狹隘，書寫的內(nèi)容空洞，無法將自己想表達(dá)的內(nèi)容深層次的分析。教師可以在學(xué)生寫作前，組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，以小組為單位討論與交流的形式，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、引導(dǎo)主動(dòng)提問，加強(qiáng)學(xué)生邏輯性思維

思維往往是從疑問開始的。在英語課堂教學(xué)中，教師往往通過提問的形式促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。提問在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面有著重要作用^[3]。在英語寫作教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主提問，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的提出問題。通過學(xué)生的主動(dòng)提問，能夠幫助學(xué)生思考，使學(xué)生在深入探究中強(qiáng)化自身邏輯性思維。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維

在開展英語寫作過程中，學(xué)生的寫作缺乏教師正確的指導(dǎo)，在寫作時(shí)沒有層次，也不能真正地將自己的思路打開，簡(jiǎn)短的敘述幾句話就結(jié)束文章。學(xué)生這樣書寫的英語文章質(zhì)量不高，而且學(xué)生的思維能力與寫作水平并未獲得有效發(fā)展。而利用思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生以直觀的形式提供寫作提綱，為有效書寫文章打下基礎(chǔ)，能夠在學(xué)生的寫作過程中起到支架的作用。教師要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，教師要求學(xué)生以“My favorite subject is...”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作練習(xí)。在以前的寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生總會(huì)遇到此類話題寫作，很多學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)可能幾句話就將文章完成，并沒有太多的書寫內(nèi)容。而學(xué)生這樣書寫的文章內(nèi)容空洞，邏輯性不強(qiáng)。而且在選擇句型時(shí)大多選擇簡(jiǎn)單句，字?jǐn)?shù)也不能達(dá)到作文要求。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)基本上只是淺層次的書寫，并未將文章拓展與深層次的分析，學(xué)生寫作不具備層次性。針對(duì)初中學(xué)生在英語寫作中的實(shí)際問題，教師要有效地利用思維導(dǎo)圖，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的強(qiáng)化。首先，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想出與自己最喜歡的學(xué)科相關(guān)的任意信息，準(zhǔn)備寫作素材，做到有話可說。在此階段，教師可以利用小組合作或競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語課堂參與度的提高，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，對(duì)學(xué)科的相關(guān)素材進(jìn)行整理和分類。例如，喜愛這門學(xué)科的原因、在這門學(xué)科中收獲了什么等等。對(duì)于學(xué)生來講，這部分的知識(shí)是零散的，學(xué)生以前在寫作時(shí)是想到什么就寫什么，導(dǎo)致作文沒有層次感。教師需要通過思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生思維，豐富寫作內(nèi)容。最后，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將相關(guān)信息整合排序，書寫優(yōu)質(zhì)文章。

結(jié)語

培養(yǎng)初中學(xué)生的思維品質(zhì)并不是一個(gè)在短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)成的教學(xué)任務(wù)，需要教師在長(zhǎng)時(shí)間的英語教學(xué)中為學(xué)生滲透，才可推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)主動(dòng)提問，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有效落實(shí)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。身為教師，一定要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要價(jià)值，在英語教學(xué)中將學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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