基于核心素養(yǎng)下初中德育教育的思考

李金剛

摘 要：立德樹人是教育的本質(zhì)要求，教師應(yīng)該在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于初中德育教學(xué)而言，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育、環(huán)境主義教育等，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，成為一名全面發(fā)展的人才。本文深入探討了核心素養(yǎng)下初中德育教育的現(xiàn)狀，希望能為德育教學(xué)提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中 德育教育

初中教師不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力教育，也需重視德育教育的地位，在充分了解學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)德育內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，它在核心素養(yǎng)教育中扮演著重要的角色，促使學(xué)科中的德育內(nèi)涵被充分的利用，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。初中教學(xué)中的德育教育內(nèi)容較為多元化，教師需更新自身的思想觀念，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)提高，德育教育效果十分顯著，形成優(yōu)良的教育效果，從而學(xué)生將能獲得全面的成長，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的步伐。

一、環(huán)境意識(shí)教育

人類在不斷進(jìn)化的過程中，會(huì)依靠自然環(huán)境的變化而進(jìn)行生存，教師在講述德育教育的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該促使學(xué)生形成優(yōu)良的環(huán)境意識(shí)，將其與電影《后天》緊密地聯(lián)系在一起，在人類不斷進(jìn)行各種活動(dòng)的過程中，大氣中會(huì)存在眾多的溫室氣體，環(huán)境意識(shí)教育具有重要的作用，促使學(xué)生形成優(yōu)良的保護(hù)環(huán)境的觀念[1]。如汽車所排放的眾多的尾氣，若不及時(shí)的運(yùn)用有效的對(duì)策，海平面會(huì)升高，臨海的陸地也被淹沒，產(chǎn)生各種災(zāi)難性的事件。教師應(yīng)該保證學(xué)生形成低碳的理念，在假期時(shí)，學(xué)生調(diào)查一次性塑料制品的運(yùn)用狀況，在不斷走訪的過程中，學(xué)生的綜合能力獲得鍛煉，進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到環(huán)境危機(jī)的影響，對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行合理的利用，環(huán)境教育的目標(biāo)被達(dá)成。

二、愛國主義教育

教師應(yīng)使學(xué)生們形成優(yōu)良的愛國情感，它是德育教育中的重要內(nèi)容，學(xué)生的愛國情感被充分激發(fā)，在借助視頻、圖片等手段的情況下，學(xué)生會(huì)大體的了解我國的基本國情，如氣候、人口等方面的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到各民族的基本特點(diǎn)，進(jìn)行工業(yè)、旅游等方面都會(huì)形成明確性的優(yōu)勢，愛國主義教育顯著，達(dá)成積極的教育效果，學(xué)生的思想感情發(fā)生變化。在課堂中，還可以將我國與其他國家進(jìn)行比較，知曉我國與其他國家間的不同點(diǎn)，深入知曉中國在國際中的地位，我國國情在存在優(yōu)勢的同時(shí)，也存在著相應(yīng)的劣勢之處，在新材料技術(shù)方面已經(jīng)形成了明顯的突破，但是與部分國家還存在著差距，部分技術(shù)還需運(yùn)用進(jìn)口的手段[2]。為促使我國變得更加繁榮富強(qiáng)，當(dāng)代人應(yīng)該不斷的努力，向?qū)W生傳輸各種正能量，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生緊迫感，民族自豪感會(huì)營運(yùn)而生。初中德育教學(xué)是一個(gè)長期的過程，故而每個(gè)學(xué)期都有明確的教學(xué)目標(biāo)，加上學(xué)校對(duì)各年級(jí)的學(xué)習(xí)成績的要求，可以說每個(gè)教師都是有一定的教學(xué)進(jìn)度的，教學(xué)目標(biāo)與德育教育策略的結(jié)合，是雙重的影響作用。運(yùn)用德育教育策略，教師能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)更加的清晰，故而無論是在課堂授課還是在課后練習(xí)中，都能夠更為高效地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示。教師在不斷進(jìn)行愛國主義教育的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)顯著增長，民族自豪感也會(huì)不斷地產(chǎn)生，利于教師完成學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。再者教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)Φ掠虒W(xué)的具體范圍作出詳細(xì)的要求，這就對(duì)教師在進(jìn)行課程講授時(shí)提供了幫助，明確了教學(xué)的范圍及教學(xué)的深度，這樣課件的制作及展示就更為符合初中教師的德育教學(xué)要求，幫助教師節(jié)省及明確教學(xué)時(shí)間，使得德育教學(xué)的效果更具有針對(duì)性。

三、辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是一種世界觀與方法論，它也是初中德育教育中的重要內(nèi)容，在運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析各種知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)知曉運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，形成量變到質(zhì)變的效果，具備理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，學(xué)生的責(zé)任感會(huì)強(qiáng)烈，形成優(yōu)良的品格。在進(jìn)行辯證唯物主義的德育教學(xué)時(shí)，教師可講述海陸變遷的案例，在不同的歷史時(shí)期，地形處于不斷變化的過程中，在幾千萬年前，喜馬拉雅山為一片大海，而后再斑塊擠壓的影響下，才由此形成山脈。黃土高原的地形也復(fù)雜，自然因素與人為因素是地貌變化的原因，在兩種因素的不斷作用下，才形成了黃土高原的情況。此外，學(xué)生可以繪制學(xué)校等平面圖，所學(xué)到的比例尺知識(shí)會(huì)靈活的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，怎樣運(yùn)用地圖紙張，如何對(duì)比例尺進(jìn)行確定，由此，學(xué)生會(huì)將各種理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，實(shí)踐能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)十分濃厚。比起傳統(tǒng)的課堂板書教學(xué)來說，不僅節(jié)省時(shí)間還能夠更為有效地利用上課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，能夠在相同時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多的教學(xué)內(nèi)容講述及展示，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說也是更加的具有直觀性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓德育教學(xué)更好地運(yùn)用到教學(xué)中來，傳統(tǒng)的德育教學(xué)往往會(huì)盲目研究多媒體這類形象化的教學(xué)工具，德育教學(xué)的本質(zhì)難以展現(xiàn)出來，

四、全球意識(shí)教育

現(xiàn)今是信息化的社會(huì)，各種網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，各種電子產(chǎn)品出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，全球化的觀念已經(jīng)逐漸地深入到日常生活中，在國際間進(jìn)行深入合作的基礎(chǔ)上，全球意識(shí)教育十分重要，在處理國際問題時(shí)，需要國際間開展廣泛性的合作。如在應(yīng)對(duì)反恐現(xiàn)象時(shí)，國家間還應(yīng)該開展廣泛的交流，了解不同國家間的地位，各國間應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)、整治等領(lǐng)域開展深入的合作，在逐步合作的基礎(chǔ)上，民眾的生活將會(huì)變得更加良好。故而在初中德育教學(xué)中，并不是所有知識(shí)點(diǎn)都能夠運(yùn)用單一的策略進(jìn)行解決的，盲目及強(qiáng)制性地將德育知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，其效果只會(huì)適得其反。所以在進(jìn)行全球意識(shí)教育時(shí)，一定要對(duì)癥下藥，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用多種教學(xué)策略并駕齊驅(qū)的教學(xué)方式，對(duì)各個(gè)教學(xué)策略進(jìn)行互補(bǔ)，從而體現(xiàn)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)同時(shí)，滿足教學(xué)的要求。

結(jié)論

總而言之，基于核心素養(yǎng)下初中德育教育是一個(gè)系統(tǒng)的過程，教學(xué)中具有眾多內(nèi)容，在課堂中，教師不僅促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的德育知識(shí)，而且學(xué)生也應(yīng)具備實(shí)踐能力，核心素養(yǎng)才能不斷提高。最終，教師深入挖掘德育教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)生變化，在課堂中充滿眾多的活力，教學(xué)效果顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]張培煒.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的中學(xué)德育教育實(shí)效性研究[J].時(shí)代教育，2017，12（2）：146-146.

[2]陳慶飛.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)德育滲透[J].新課程·中學(xué)，2017，18（9）：29-21.