優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學(xué)生德育中的價值及其實(shí)現(xiàn)研究

摘 要：傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含豐富的民族精神與道德思想，是我國寶貴的文化財富。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與初中德育教育相結(jié)合，可以從根本上提升德育教育工作內(nèi)涵，創(chuàng)新德育教育形式，落實(shí)德育教育工作。本文從傳統(tǒng)文化與德育教育的關(guān)系入手，深入進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況探索傳統(tǒng)文化的價值，提出合理的價值實(shí)現(xiàn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 中學(xué)生 德育教育 價值

引言

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以說是我國精神文化與道德內(nèi)涵的集中體現(xiàn)，將傳統(tǒng)文化與德育教育相結(jié)合，可以擴(kuò)寬中學(xué)德育教育內(nèi)容，促使教育呈現(xiàn)出多樣性，提高傳統(tǒng)文化的影響力。與此同時，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含豐富的民族思想與精神，以文化的形式展現(xiàn)，對于中學(xué)德育教育具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、傳統(tǒng)文化與德育

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與德育教育之間存在密不可分的聯(lián)系，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入德育教育工作中，可以促使我國傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)與繼承，向?qū)W生滲透優(yōu)秀的思想，為德育教育工作的高質(zhì)量開展奠定良好的基礎(chǔ)。在教育改革發(fā)展過程中，教育部提出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與中學(xué)德育教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中國夢，探索傳統(tǒng)文化與教育的融合，注重傳統(tǒng)文化的教育價值，提高學(xué)生的思想政治水平，提升中華民族的凝聚力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才[1]。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學(xué)生德育中的價值

1.幫助學(xué)生形成完善的人格思想

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含起著豐富的道德觀念、人生哲理、精神思想，如《愛蓮說》中的“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”、《論語》中的“三人行必有我?guī)熝伞钡?，教師在教學(xué)過程中，可以合理為學(xué)生滲透優(yōu)良品質(zhì)與思想，向?qū)W生傳遞知識同時引導(dǎo)學(xué)生吸收優(yōu)秀的文化，在學(xué)習(xí)中形成完善的人格思想，成為優(yōu)秀的人才。

2.樹立正確價值觀念與愛國主義

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程中，始終屹立不倒，依靠愛國主義、自強(qiáng)不息等精神在文化傳承中占據(jù)重要的地位，例如在古代時期，中阿兒女始終具有民族責(zé)任感，肩負(fù)起自身的責(zé)任使命，如“天下興亡，匹夫有責(zé)”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等，體現(xiàn)出先輩強(qiáng)烈的愛國主義精神，通過融入德育教育中，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，樹立正確的價值觀念，提升愛國情懷與社會責(zé)任感[2]。

3.促使學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

傳統(tǒng)文化還有助于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，在發(fā)展過程中人們的溝通交流越來越頻繁，通過文化滲透可以幫助學(xué)生認(rèn)識人與人之間存在的不同，堅持自身的原則思想，尊重個體差異，利用文化提升人與人之間的凝聚力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學(xué)生德育中的價值實(shí)現(xiàn)策略

現(xiàn)階段優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在德育教育中的應(yīng)用較為常見，以文化為媒介，促使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的道德思想，以促使學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育價值，具體來說可以從以下幾方面進(jìn)行：

1.創(chuàng)新教育觀念營造良好的教育環(huán)境

在德育教育過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新現(xiàn)階段的教育理念，深入分析優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的精神思想，深入認(rèn)知傳統(tǒng)文化，提升自身的責(zé)任感，并提高集體意識，形成高素質(zhì)品德。在傳統(tǒng)文化滲透中，促使學(xué)生不斷吸收優(yōu)秀的內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的精神思想融入到頭腦中，健全精神世界，形成優(yōu)良的品質(zhì)，成為社會需求的綜合型人才[3]。

2.將傳統(tǒng)文化與德育教育融合形成全新的教育模式

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教育創(chuàng)新，明確德育教育的最終目的，深入進(jìn)行教育探索，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育教育相融合，充分發(fā)揮出文化的教育價值，并實(shí)現(xiàn)文化的傳承發(fā)展。創(chuàng)新現(xiàn)階段德育教育模式，注重傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，例如引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)模式，微課、慕課等，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行分解教學(xué)，幫助學(xué)生深入探索文化內(nèi)涵與文化意義，提升自身的品德素養(yǎng)。中學(xué)階段的德育教育涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣，可以以傳統(tǒng)文化為載體，客觀弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，運(yùn)用客觀的眼光進(jìn)行分析，滲透文化中的人文精神，并加強(qiáng)各個學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自身的道德素養(yǎng)水平，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.積極提升教師的專業(yè)素養(yǎng)水平

教師是德育教育的主體，直接影響教育質(zhì)量，因此應(yīng)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出引導(dǎo)優(yōu)勢，為學(xué)生灌輸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過文化促使學(xué)生形成正確的價值觀念，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)水平。積極對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，例如開展培訓(xùn)會、交流會、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化宣傳活動等，幫助教師對傳統(tǒng)文化進(jìn)行更深入的了解，對自身的文化素養(yǎng)做出嚴(yán)格的要求，積極參與文化建設(shè)，在教育過程中可以合理滲透文化知識與道德素養(yǎng)，促使學(xué)生發(fā)展。靈活提升教師的多媒體應(yīng)用水平，在教學(xué)過程中可以合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與文化學(xué)習(xí)，提升自身的德育素養(yǎng)水平，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行更深層次的了解，成為優(yōu)秀的人才[4]。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的新課改背景下，要求中學(xué)教師在進(jìn)行德育教育過程中，注重挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的教育價值，促使學(xué)生學(xué)習(xí)民族精神，樹立正確的思想觀念，將傳統(tǒng)文化與教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新現(xiàn)階段的發(fā)展理念，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，高質(zhì)量開展德育教育，提升學(xué)生的責(zé)任感，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李曼，李娜，甘淑君.基于民族優(yōu)秀文化元素融入中學(xué)物理課堂教學(xué)的價值應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2019，11（17）：63-64+66.

[2]于春梅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初級中學(xué)歷史教學(xué)路徑探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，12（04）：6.

[3]漆淵.從關(guān)注成才到關(guān)懷成長——論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學(xué)班會上的轉(zhuǎn)化性運(yùn)用[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2019，33（02）：139-143.

[4]焦玉萍，王亮.傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育路徑初探——以雞西實(shí)驗中學(xué)為例[J].特區(qū)實(shí)踐與理論，2017，12（02）：53-56.

作者簡介

堯孝波（1981.01—），男，漢族，籍貫：湖南邵陽，中教一級，學(xué)士學(xué)歷，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。