論初中數(shù)學課堂教學中的“設疑”方法

謝應文

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育的方方面面已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。國家要求在初中階段的教學，不僅應該能夠教授給學生全面的知識，更能從各個學科的宏觀角度去啟發(fā)學生的思維，觀察微觀的真理。那么對于這樣的一種教學要求，就涉及到了一個對于教學和學習來說非常重要的層次，即“設疑”?；诖耍疚木统踔袛?shù)學課堂教學中的設疑方法做詳細的闡述，同時作者也會在文中分享作者多年的教學經(jīng)驗，談談自己的看法，希望能夠給讀者以啟迪。

關鍵詞：初中 數(shù)學 設疑 課堂

引言

在中學階段的數(shù)學教學當中進行的設疑，不僅僅是教師單方面發(fā)起的一種教學操作，更多的是為了構造出一種師生信息雙向交流的良好局面。在課程教學當中如果能夠適當?shù)剡M行設疑，那么就會激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，進而逐漸演變成為學生自主的探索數(shù)學行為，建立起敢于質疑和應用數(shù)學的意識。設疑對于初中階段的數(shù)學教學來說是非常重要的一個行為，對下承接以往的數(shù)學知識地再復習和審視，對上啟發(fā)著今后數(shù)學學習的思路。所以應該怎么設疑成了一個教學的關鍵點，一方面既要能夠讓學生從設疑當中找到學習數(shù)學的方法和興趣，另一方面也要讓這個設疑不會成為阻礙學生繼續(xù)前進的障礙。下面說幾點說明。[1]

一、導入新課，創(chuàng)景設疑，嘗試探索——激疑

1.充分挖掘數(shù)學的內在美感因素，喚起同學們的情感意識，培養(yǎng)學生的興趣，設下疑問，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學教師的任務不僅是要將數(shù)學的知識完整的講授給學生，而且還要善于通過各種各樣的手段來展示數(shù)學的魅力，要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生一種欣賞，獲得一種積極的體驗。一般來說，當一個數(shù)學的問題被提出來的時候，學生會自然而然的產(chǎn)生好奇心，思考怎么去解決，在這個過程當中學生利用現(xiàn)有的數(shù)學知識去分析和解決，從而不斷鞏固學習過的知識，學習新知識，最終感受到數(shù)學在解決問題上的思維美和方法美。教師要督促學生對學習過的數(shù)學知識上進行整理，這是為了讓學生體驗數(shù)學的和諧統(tǒng)一，在整理的過程中減少他們對大量碎片知識的記憶負擔，而且在整理的時候逐漸形成自身的數(shù)學結構。在每次課堂上，教師可以帶領學生來進行數(shù)學知識整理，通過富有感染力的數(shù)學語言，有特色的圖形以及有趣的提問，都能夠激發(fā)學生去主動地學習數(shù)學。[2]

2.數(shù)學問題生活化，把身邊的數(shù)學引入課堂，激發(fā)疑問

數(shù)學從本質上說還是來源于生活的，所以我們在教學的時候還是應該從生活的角度去設疑。在我們的生活當中會發(fā)現(xiàn)處處都充滿了簡單卻又值得去深究的數(shù)學原理，當回到課本上的時候，就會發(fā)現(xiàn)一目了然。在課堂教學中，教師應該讓學生回到生活，將數(shù)學與生活實際結合起來，運用生活常識跟數(shù)理知識的結合來學習數(shù)學，以便更加方便的解決數(shù)學問題。[3]

比如：在教學等比數(shù)列的求和公式時，我以百萬富翁和“指數(shù)爆炸”的故事來創(chuàng)設新課的初始問題：一個叫韋伯的人打算與百萬富翁杰米訂一份合同，他將在一個月（30天）中每天給杰米1O萬元，而杰米第一天只需給他一分錢，第二天給他二分錢，以后每天給的錢數(shù)是前一天的兩倍。杰米一聽，欣喜若狂，當場簽了合同。大家想一想，杰米果真能賺到很多錢嗎？

二、新課講授，在教學程序中設疑——導疑、探疑、釋疑

從學習者的認識結構來看，須在學習者“已知、已學”和“未知、未學”之間設疑。在“問題解決教學”中提出問題后，需要隨后通過設問使學生明確的意識“已知”與“未知”之間的連接，使學生自己發(fā)現(xiàn)已知水平與所要解決的問題之間的矛盾。即原有的認知平衡被打破了。讓學生感到困難，但又似乎可以解決的。

考慮到教材中對人的教育目標，引出學習者集體內部的對立、討論、交流，設疑應立足教材。數(shù)學教學不僅是傳授數(shù)學知識與技能，而且還是發(fā)展包含在教材中的人的適應未來社會發(fā)展的能力，這種能力的培養(yǎng)只有通過學生主動地投入圍繞教材內容的學習活動。教師對教材的恰當處理是關鍵，沒有恰當?shù)慕滩膬热葑鳛閷嵤┓謱咏虒W的保證，一切都是空談。

在對初中階段的數(shù)學課堂教學目標進行涉及的時候，要著重體現(xiàn)這樣幾個方面，分別是知識與能力，學習數(shù)學的過程和運用數(shù)學知識的方法，解決數(shù)學提問的手段，以及情感態(tài)度等等。在設計教學過程當中各個環(huán)節(jié)的時候，都要緊緊抓住這個目標不放，讓學生握住這個目標去探索，去分析，獲得數(shù)學知識，培養(yǎng)自身的數(shù)學思想。

數(shù)學本身是非常抽象的學科，將很多復雜的知識濃縮成為看似簡單的數(shù)學公式。這就給數(shù)學帶來了許許多多的重難點，所以這也是設疑需要展現(xiàn)作用的地方。設疑應該關注重難點，教師要在對課本教材和學生的實際學習情況充分了解的基礎之上，來進行科學合理的設疑，使得這個疑問能夠讓學生不會畏懼知識本身的難度，而是將更多的精力放在解決問題上和探索問題上，通過設計出牽一發(fā)而動全身的疑問，就能夠透過一個疑問解決其余大部分難點知識，這樣學生就會加深對數(shù)學的領悟。

三、給學生一個自主探索的空間，課堂結尾處設疑——存疑

一堂好課應該是從懸念開始再由懸念結束，使其完而未完，意味無窮。我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設計，每當故事發(fā)展到高潮、事物的矛盾沖突激化到頂點的時候，當讀者急切地盼望故事的結局時，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去！課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完就完了，而是詞已盡意無窮。

結語

無論是課堂起始的設疑、新課進行中的設疑，還是新課結束后的設疑，都要面向全體學生提出，盡可能給學生創(chuàng)設最佳的設疑氣氛。設疑要按照學生認知規(guī)律引導學生由淺入深，使感知、深化、遷移三者緊密銜接起來，它猶如一塊石頭投入學生的腦海，激起思維的浪花，蕩起智慧的漣漪，這樣才能引起全體學生高度的注意，加強聽課的效果，進而積極思維，并產(chǎn)生克服困難探求新知識的愿望和動力。

參考文獻

[1]孫光友.設疑提問拋磚引玉--初中數(shù)學課堂教學方法探微[J].試題與研究：新課程論壇，2011（22）：23-23.

[2]丁水碓.淺談初中數(shù)學課堂教學導入的方法[J].基礎教育論壇，2011（2）：34-36.

[3]張錢文.精心設疑，有效提問--初中數(shù)學課堂有效提問策略探析[J].文理導航，2013（16）：70-70.