略談信息技術(shù)與高中語文教學的整合

譚艷平

摘要：信息技術(shù)與語文學科的整合是時代發(fā)展的需要，是新高考、新課程發(fā)展的需要，隨著信息技術(shù)與學科的整合不斷深入，我們必須勇敢地肩挑信息技術(shù)與語文學科整合的長期而艱巨的任務(wù)，推進教學改革，使語文教師教學更輕松，使學生學語文更有興趣，真正提高語文信息素養(yǎng)和語文能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;整合;探索

一、高中語文教學與信息技術(shù)整合的必然性

語文作為一門基礎(chǔ)學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調(diào)應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學工具、教學途徑也現(xiàn)代化、科學化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進的科技，在語文教學中的應(yīng)用是必選無疑的。因為在信息技術(shù)的環(huán)境下，學生能更好地學語文，用語文，使語文教學與日常生活更貼近，更符合社會發(fā)展需要。

二、高中語文教學與信息技術(shù)整合的內(nèi)容與途徑。

老師制作課件展示給學生，使學生獲得音、象等多感官的刺激，從而提高學習效率。信息技術(shù)在教學上用得最廣的是多媒體運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統(tǒng)功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學生。

老師利用幻燈片軟件制作課件，把教學內(nèi)容（包括文字和圖片）制作成幻燈片，進行展示，每幅幻燈片的內(nèi)容不要太多，字體應(yīng)大些，背景不能太白，應(yīng)選擇粉紅、淡黃等作為背景色，這樣才能看得清楚漂亮。利用豪杰解霸等軟件截取電影精彩片斷。多媒體提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。這對于知識的記憶是非常有心理學價值的。多媒體既能看得見，又能聽得見，而且便于重復和編輯。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要多得多，信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具，其優(yōu)勢是明顯的。

在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，對這些課文要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結(jié)合，且費時費勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術(shù)化和教學科學化完美結(jié)合的體驗。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？

這點在講唐詩宋詞時就很明顯，唐詩宋詞是中國傳統(tǒng)文化的精粹，但畢竟是年代久遠的東西，學生較難深刻地領(lǐng)會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風格，如果以信息技術(shù)作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時，我就利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，因為現(xiàn)代語文教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。所以在講課前做了個關(guān)于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當時的社會背景，再通過畫面想像：在這樣的社會環(huán)境下的詩人，他的創(chuàng)作風格會是如何呢？在回答問題前，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)杜甫的資料，引導學生自動、自主地學習，之后，經(jīng)過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領(lǐng)會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性，一方面使學生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學生的眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解;另一方面，培養(yǎng)了學生學習的自主性和搜集材料，分析資料的實踐能力，也實現(xiàn)了學生作為學習主體的地位和老師在教學中“導”的地位。

三、信息技術(shù)為高中語文教學提供豐富的資源。

語文是一門需要積累的學科，傳統(tǒng)的語文教學對材料的容量問題一直比較棘手。因為無論學生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長期積累。因此涉及內(nèi)容的寬泛性與教學時間的有限性就成了一對比較突出的矛盾，計算機的使用便能很好地解決這個問題。電腦的儲存能力是驚人的，如果在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，信息資源就可說是浩如煙海。信息技術(shù)與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內(nèi)容的擴展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴大課本知識的外延。老師利用網(wǎng)頁制作軟件制作課件，把教學內(nèi)容制作成多幅網(wǎng)頁，掛在學校的網(wǎng)站上。上課結(jié)束之后，同學還可以在課外時間自行上網(wǎng)去學習。這樣延伸了學生學習的時間，特別是對基礎(chǔ)不好的同學裨益更大。

信息素養(yǎng)是語文教學的重要內(nèi)容。語文老師應(yīng)該刻意地培養(yǎng)學生的運用信息技術(shù)的能力，布置學生上網(wǎng)搜尋資料：如有關(guān)一篇課文作者的生平、思想、作品等資料。對于綜合性研究性學習，教師布置學生上網(wǎng)借助搜索引擎搜尋相關(guān)資料，以便于進行討論分析綜合研究。信息技術(shù)在課堂中的運用，改變了傳統(tǒng)教育過程的特征，教師由原來的知識傳授者、灌輸者變?yōu)檎n堂教學的組織者和指導者;學生由原來單純的知識接受者變?yōu)橹R的探究者，學習者的主體性得到體現(xiàn)，學生學習時獲取信息變得直接、快速，消耗的時間更少，獲得的信息量更大，提高了學習效率。

（作者單位：重慶市石柱縣西沱中學校）