高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧的探索

趙書鵬

摘 ?要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)入可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一開始就抓住學(xué)生的眼球，并讓學(xué)生一節(jié)課都保持著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的熱情。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并采用創(chuàng)新的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識(shí)的引入，從而不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;游戲;問題;情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，為了追趕數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，通常是一上課就直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)，卻很少采用新型的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)非常精美的導(dǎo)入，這樣的教學(xué)方式不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效一直難以提升。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)入，以此不斷提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

一、組織游戲進(jìn)行趣味導(dǎo)入

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的引入之時(shí)，通常會(huì)結(jié)合學(xué)生的行為特征，為學(xué)生組織一些趣味性的游戲，并借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識(shí)的引入，以此不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)進(jìn)行深入探究的興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助游戲，來為學(xué)生引出教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)，這樣，不僅可以為枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入一絲新的生機(jī)，還可以提高高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入質(zhì)量。

例如，以“隨機(jī)事件的概率”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生組織了常見的“拋硬幣”的游戲：我先讓學(xué)生以兩人為一組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組。然后，我讓小組的一名學(xué)生進(jìn)行了拋硬幣的游戲，另一名學(xué)生則負(fù)責(zé)記錄了硬幣正面朝上以及反面朝上的次數(shù)，并要求每位學(xué)生拋20次硬幣。在游戲結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合本組記錄的結(jié)果，對(duì)硬幣正面朝上以及反面朝上的頻率進(jìn)行了計(jì)算，并讓小組學(xué)生匯報(bào)了本組的最終結(jié)果。最后，我結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)學(xué)生說道：同學(xué)們，我們拋硬幣之時(shí)，能夠確定硬幣是正面朝上還是反面朝上嗎？當(dāng)我們進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)之后，硬幣正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)有什么規(guī)律嗎？而這也是我們這節(jié)課將要探究的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“隨機(jī)事件的概率”，共同學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的知識(shí)吧。這樣，教師通過借助游戲，為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)，不僅為枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入了一絲新的生機(jī)，還提高了高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入質(zhì)量。

二、借助問題進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，通常會(huì)結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，向?qū)W生提出一些難度適宜的問題，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行探究，從而不斷突出學(xué)生的主體地位。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)新課的引入，這樣，不僅可以讓學(xué)生找到正確的探究數(shù)學(xué)新知識(shí)的方向，還可以提高學(xué)生解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，以“集合”為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的知識(shí)，而是先為學(xué)生出示了各個(gè)事例，如，五中高一（1）班;我國(guó)的直轄市等等，并結(jié)合上述事例，向?qū)W生提出了以下問題：上述事例有什么特征嗎？然后，我讓學(xué)生分析，歸納了上述事例的共同特征，并以此為學(xué)生引出了“集合”的話題。最后，我結(jié)合學(xué)生的總結(jié)，對(duì)學(xué)生說道：同學(xué)們，你們說的非常正確，那么，什么是集合呢？集合的元素有什么特征呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“集合”，共同找尋一下上述問題的答案吧。這樣，教師通過借助問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)新課的引入，不僅使學(xué)生找到了正確的探究數(shù)學(xué)新知識(shí)的方向，還提高了學(xué)生解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行直觀導(dǎo)入

當(dāng)今社會(huì)，隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，已經(jīng)逐漸將現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，并借助現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了直觀教學(xué)，從而不斷提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀導(dǎo)入，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解難度，還可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，以“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”為例，一上課，我先借助多媒體，向?qū)W生出示了長(zhǎng)方體的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合圖片，討論了長(zhǎng)方體的各個(gè)平面之間的關(guān)系。然后，我結(jié)合學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生說道：同學(xué)們，你們真聰明，兩個(gè)平面之間有兩種位置關(guān)系，那么，直線和平面之間有幾種位置關(guān)系呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”，共同探究一下吧。這樣，教師通過借助現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了直觀導(dǎo)入，不僅降低了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解難度，還提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總而言之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，教師在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要積極對(duì)各種能夠提高高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略進(jìn)行改革和完善，以此可以為學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量較高的導(dǎo)入，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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