論新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)化寫作準(zhǔn)備方法

張柳雅

摘要新課標(biāo)提出要致力于打造出一個(gè)高效的語文教學(xué)課堂，其中作文作為語文教材中的一個(gè)重要的組成部分，寫作能力的情況體現(xiàn)了學(xué)生的綜合語文素質(zhì)的高低，并且還能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)積累和運(yùn)用的效果。因此，可以看出來一個(gè)高效的小學(xué)語文作文課堂，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)語文老師要在新課改的課堂中充分體現(xiàn)出新課標(biāo)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維能力;多樣化的教學(xué)方法，有利于拓寬學(xué)生的寫作思路;以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生積累豐富的素材，從而提高小學(xué)語文作文課堂的高效性。

關(guān)鍵詞小學(xué);語文作文;寫作

前言隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，新課標(biāo)也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革，新課改對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)模式也在逐漸的發(fā)生改變，不再是以往的過分注重課本的知識(shí)教學(xué)傳統(tǒng)模式，而是轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)年齡是小學(xué)生對(duì)事物極為好奇的階段，在這個(gè)階段，有很強(qiáng)的塑造性。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師的正確引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，語文學(xué)習(xí)的情感。因此，在老師的正確引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的能力。但是總體來說，當(dāng)前的作文教學(xué)還有許多值得增進(jìn)的方式，面對(duì)存在的一些問題，探究打造高效的小學(xué)作文教學(xué)課堂的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維能力

對(duì)于理論的知識(shí)，要在實(shí)踐過程中充分學(xué)習(xí)才能夠深刻小學(xué)語文作文的思想，讓學(xué)生懂得相關(guān)的作文寫作手法，從而提高教學(xué)的課堂效率。因此在小學(xué)語文作文教學(xué)的課堂上，老師可以著力于創(chuàng)新開展豐富多樣的教育情景，致力于打造多元化的課堂，用以吸引學(xué)生的興趣，給予學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有自我思考的空間，這樣才能促進(jìn)增加學(xué)生對(duì)于語文作文寫作的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。從而將理論知識(shí)正確轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，讓小學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中輕松自如的面對(duì)各種各樣的場(chǎng)景。其實(shí)寫作也是一門藝術(shù)，作文寫作也是對(duì)自身藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，藝術(shù)的創(chuàng)作離不開對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，寫作同樣是要結(jié)合生活實(shí)際再加以想象的手法創(chuàng)作出來的，并不是憑空捏造的，而文字表達(dá)相對(duì)于別的音樂或者繪畫等藝術(shù)是比較抽象的，因此要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒊橄蠡氖挛镛D(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡氖挛?，從而促進(jìn)學(xué)生將生活中具體的事物用生動(dòng)抽象含蓄的文字內(nèi)容表達(dá)出來。老師可以以“雨天”“晴天”為主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，可以讓學(xué)生先在上課之前到外面去觀察天氣的變化情況，從而豐富學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生作文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、多樣化的教學(xué)方法，有利于拓寬學(xué)生的寫作思路

由于課內(nèi)語文讀物的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，意思也較為淺顯易懂，小學(xué)生就沒法達(dá)到閱讀的多樣性，以及對(duì)閱讀產(chǎn)生的興趣。而課外閱讀材料卻是內(nèi)容豐富，多種多樣，詞匯和語句的應(yīng)用也是不同，小學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來選擇不同的讀物，通過閱讀來豐富詞匯，以及豐富新鮮的事物。同時(shí)課外讀物還具有一定的教育內(nèi)涵和價(jià)值觀，在老師的引導(dǎo)下，深入挖掘了解其內(nèi)容背后更深層的意義，讓學(xué)生不僅能夠積累豐富的寫作材料，還能夠進(jìn)行道德教育的熏陶。使其不僅關(guān)注于眼前的事物，開闊學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛能。

許多作家的風(fēng)格和觀點(diǎn)都是不同的，所以背后的價(jià)值觀和教育觀也是不同的，這時(shí)老師就需要對(duì)課外讀物把關(guān)，將適合學(xué)生在什么時(shí)候閱讀的作品通過不同的教育手法組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如，某小學(xué)教師向?qū)W生推薦了《居里夫人傳》一書，書中詳細(xì)地描述了居里夫人在祖國(guó)形勢(shì)動(dòng)蕩、生活條 件拮據(jù)的情況下克服重重困難，以強(qiáng)大的意志力進(jìn)行科研工作，最終獲得諾貝爾獎(jiǎng)的經(jīng)歷。書中引用了大量居里夫人的名言以及其他科學(xué)家對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)。由于引用了大量的名言以及對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)，該教師就將代表性的名言提出來，提問有沒有同學(xué)喜歡哪句，談?wù)勛约簩?duì)這句名言的感受，還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這句名言。在教師的引導(dǎo)解釋下，班級(jí)同學(xué)對(duì)居里夫人的經(jīng)歷感受頗為深刻，在此后的文中也經(jīng)常引用居里夫人的名言或者故事來深化作文，增強(qiáng)文章的說服力。

三、以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生積累豐富的素材

小學(xué)語文課本上的詞匯量和語句是最基本和有限的，小學(xué)生在沒有其他書籍的幫助下，僅僅從課本上學(xué)到的詞匯來寫作文就是沒有文采，讀起來很干癟的。原因就在于小學(xué)課本里的詞匯量只是讓小學(xué)生做到熟悉的認(rèn)知，并沒有達(dá)到對(duì)詞匯的真正理解與運(yùn)用。而本身就是詞匯的匱乏，當(dāng)然寫出來的作文也是基于淺顯的表達(dá)方式。

適合小學(xué)年齡階段的課外書籍中不僅有豐富的閱讀詞匯，同時(shí)還有詞匯應(yīng)用環(huán)境的多種多樣，學(xué)生在逐漸的閱讀中能夠理解詞匯的應(yīng)用表達(dá)意思，從而真正掌握在作文中對(duì)于詞匯的靈活應(yīng)用。在課外書籍中，不同的作家具有不同的語言風(fēng)格方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課外讀物的過程中，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行吸收，從而逐步形成自己的寫作方式，使得作文更加的豐富。

在進(jìn)行課外閱讀的過程中，老師需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，前期通過了解學(xué)生的興趣愛好，來選擇更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣甚至共鳴的課外讀物，讓學(xué)生形成一種閱讀課外讀物的習(xí)慣，從而形成學(xué)生日后能夠自主選擇閱讀課外書籍。

結(jié)語

在教育水平不斷提高的今天，教師的教育方法也越來越多樣化，但是重點(diǎn)都是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生需要理解不止課本中的內(nèi)容，更要深刻體會(huì)每個(gè)詞每個(gè)語句的內(nèi)涵，這個(gè)是在以后的學(xué)習(xí)中都是不可缺少的能力，在于老師的正確引導(dǎo)，和學(xué)生的逐步積累。

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