淺析小組合作學習在小學英語中教學中的有效性

徐大先

摘要：小組合作學習簡單來說，就是通過一定情境的創(chuàng)設或教學活動的組織，讓學生一起活動，共同完成學習目標的教學方法。聽、說、讀、寫作為英語學習的四項基本要求，前三項活動都需要兩個以上個體之間的配合來檢查、糾正，相互促進，共同提高。這個過程離不開合作學習的運用。在小學英語教學中開展合作學習既符合小學英語的學科特點，也符合新課程理念的要求，在促進小學英語教學效果的提升方面具有重要的作用，本文以PEP人教版教材為例，深入探討小組合作學習在小學三至六年級英語中教學中有效性策略。

關鍵詞：小組合作學習;小學英語;教學運用

一、小組合作學習在小學英語教學中的重要作用

在傳統(tǒng)的英語教學活動中，教師更加重視的是學生的考試成績，因此，把主要精力用在了寫、背等應試必備技能的訓練上。這就造成學生語言應用方面的能力得不到提升，能看、會寫，但不會交流，這與語言學習的本質(zhì)是不相符的。

合作學習作為一種教學理念，被廣泛應用于教學活動中。在小學英語教學中采用合作學習，有助于學生合作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面能力的發(fā)展，對學生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。在小學英語教學中，合作學習的開展，在學生之間搭建起相互交流、共同進步的平臺，給小學生提供了一個語言交流的真實場景。學生在合作學習中，通過小組成員之間的相互交流，可以糾正在學習中存在的發(fā)音不準、表達方式不準確等問題。同時，在小組合作學習的過程中，合作小組的搭建、小組任務的分配等，也鍛煉了學生的其他能力?？傊?，在小學英語教學中采用合作學習是十分必要的。

二、小組合作學習在小學英語中教學中的有效策略

（一）科學劃分小組，為學生營造適合討論的學習環(huán)境

首先，英語教師必須要根據(jù)學生的英語學習基礎、英語表達能力、學生的性格特點、興趣愛好等多方面因素，將學生科學合理的劃分若干個小組。如果小組胡亂進行劃分，勢必會影響到學生參與到合作學習當中來的熱情，進而影響到合作學習的效果。而科學的劃分小組，毫無疑問能夠開闊學生視野，還能夠促進學生言語表達能力和人際交往能力的提高。其次，小組成員要保持在4-8個人左右，并讓小組成員們圍桌開始進行討論。之所以選擇這種座位模式是希望小組成員能夠看見彼此之間的表情，聽清楚每一位小組成員所表達的意見，有利于他們更順暢地溝通和交流。最后在整合討論合作學習的過程當中，教師要扮演好引導者的角色，不要過多地對學生的討論指手畫腳，而是適當進行點撥和指導，為學生營造一個適合討論的學習環(huán)境。例如在學習人教版小學英語第四單元內(nèi)容時，教師在將學生進行分組之后，并向?qū)W生提出："Whatisyourfavoriteanimal？”這一問題，要求小組成員之間進行討論，最終將自己喜歡這一動物的理由表達清楚。在討論合作學習的過程中，學生自然而然就掌握pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear等英語單詞的寫法、讀法以及這些動物的特點了，促進了學生的英語學習。

（二）教師適時引導，突破學習難點

在合作學習進行的過程中，教師不能放任不管，而是要充當巡查員的角色，看似不管，但要能敏銳地發(fā)現(xiàn)學生學習中的困難，并給予必要的幫助。教師的幫助，不是在學生遇到困難時直接告訴他解決問題的答案或方法，而是要根據(jù)學生的不同特點，鼓勵小組成員共同探討。在學生探討的過程中，教師要對學生進行有效的引導，讓學生自己去解決問題，這樣不僅有助于學習難點的突破，對學生學習能力的提高也具有十分重要的作用。

（三）借助情境創(chuàng)設，提高應用能力

就目前我國的教學實踐來看，小學英語通常在小學三年級開設。小學三年級的學生在語言表達能力、思維能力、合作能力等方面都有了一定的基礎，合作學習的有效開展，離不開必要情境的創(chuàng)設。具體可以從以下幾個方面努力。

一是生活場景大模擬。生活場景的最大特點是學生熟悉。生活化的課堂教學容易讓學生產(chǎn)生精神上的共鳴和行為上的合作。因此，教師可以根據(jù)英語教學的基本內(nèi)容和教學目標，讓學生模擬真實的生活場景進行英語交流?？梢宰寣W生對英語課本中的對話內(nèi)容進行模擬練習，如在學習Mynewteachers時，第一節(jié)英語課上，教師就可以讓學生分組，用已經(jīng)學過的英語單詞和英語句型來介紹一下已經(jīng)見過面的新教師或者以前的教師，并進行簡短的英語對話。

二是利用多媒體創(chuàng)設合作情境。多媒體技術已廣泛應用于中小學的課堂教學，它能將圖畫、文字、聲音、視頻等融為一體，打破了傳統(tǒng)教學的限制。而且，利用多媒體技術創(chuàng)設的英語合作學習情境能夠讓學生具有身臨其境之感。多媒體合作境的創(chuàng)設可以充分調(diào)動學生的多感官參與，提高學習效果。

三、結語

綜上所述，“小組合作學習”在小學英語課堂教學中的運用與實踐，既能減輕學生學習英語的負擔，增添其趣味性，還能促使學生自己對英語進行探索學習，加強了學生團結合作的意識和積極性，是一種行而有效的教學方式。小學英語老師可根據(jù)自己教學的實際情況，對其善于利用，從而實現(xiàn)提高小學英語教學成績的最終目的。

參考文獻：

[1]熊丹.小組合作學習在小學英語課堂教學中的運用[J].新課程研究（下旬刊），2013（10）：225.

[2]馬紅艷.小組合作在小學英語課堂教學中的應用[J].學園，2014（08）：34.