多媒體技術(shù)下初中物理教學(xué)策略分析

丁毅

摘要：隨著人類(lèi)社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也在突飛猛進(jìn)的變化，它已經(jīng)滲透到了我們生活的每一個(gè)角落。在這個(gè)信息化“大爆炸”的時(shí)代，讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)初中物理教學(xué)課堂至關(guān)重要，它是時(shí)代發(fā)展的需要，所以我們要緊跟時(shí)代的腳步，不讓時(shí)代所拋棄。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下可能出現(xiàn)的問(wèn)題有足夠的重視，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的積極意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;輔助教學(xué)

在初中物理課堂中，先進(jìn)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，符合現(xiàn)代化的教學(xué)需求。要想充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，教師就必須認(rèn)清該技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值，從而設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案。

一、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用

能夠解決物理教學(xué)中的問(wèn)題在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師大多以理論教學(xué)為主，然而物理教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其中涉及很多物理實(shí)驗(yàn)，單憑抽象講解，并不能使學(xué)生徹底領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，教師可利用該技術(shù)將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生直接觀看整個(gè)過(guò)程，便于消化、理解知識(shí)內(nèi)容。

增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性物理是一門(mén)理科科目，部分偏科的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)的難度太大，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提升，對(duì)物理教學(xué)也會(huì)失去興趣，從而影響整體物理教學(xué)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠促使教學(xué)趣味性增強(qiáng)，直接向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使其有一種身臨其境之感。

如在教學(xué)初二物理課程中的聲音的產(chǎn)生與傳播時(shí)，教師可在課前利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段聲音片段，聲音源于電影中的音樂(lè)片段，并且要求學(xué)生通過(guò)音樂(lè)對(duì)電影名稱(chēng)進(jìn)行判斷。在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，即便學(xué)生的基礎(chǔ)較差，也會(huì)從中有所收獲。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

二、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解與掌握，對(duì)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量尤為重要。例如在北師大版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章物態(tài)變化中的第一節(jié)《溫度》教學(xué)中，教師可事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源找到有關(guān)《溫度》教學(xué)內(nèi)容的素材，科學(xué)的將其整理制作成理想的情境課件投入到多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中，教師將空氣溫度的變化及變化現(xiàn)象利用春夏秋冬四季圖片進(jìn)行情境體現(xiàn)，之后用多媒體技術(shù)通過(guò)圖片展不和視頻播放使學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體畫(huà)面理解溫度的定義，及溫度的變化與溫度的單位等教學(xué)內(nèi)容，之后教師再播放一組溫度計(jì)使用的視頻，使學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)到溫度計(jì)的正確使用方法與正確的讀數(shù)方法網(wǎng)。在對(duì)課件播放過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入到多媒體畫(huà)面及視頻情境中，使學(xué)生想象圖片中的情境，由于四季空氣溫度的變化是學(xué)生日常的生活現(xiàn)象及規(guī)律，因此學(xué)生很容易進(jìn)入畫(huà)面情境，在視頻播放水溫從低到高的變化時(shí)，學(xué)生從給水加溫的視頻容易聯(lián)想到日常生活中燒開(kāi)水的畫(huà)面，溫度計(jì)的使用視頻能夠使學(xué)生進(jìn)入了量體溫等生活情境。因此利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是提高物理教學(xué)效率的最佳方法之一。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀化

多媒體技術(shù)具有直觀特點(diǎn)，因此應(yīng)利用多媒體技術(shù)這一特點(diǎn)將教學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化，以此增強(qiáng)多媒體技術(shù)在物理教學(xué)應(yīng)用的效果。例如在北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)第十二章《力學(xué)》實(shí)驗(yàn)中教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，用圖片和視頻的方式設(shè)計(jì)杠桿原理實(shí)驗(yàn)圖不與動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)圖不與視頻中杠桿運(yùn)動(dòng)軌跡，充分了解到教學(xué)內(nèi)容中動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力與阻力臂的關(guān)系，第十章第二節(jié)《阿基米德原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于阿基米德原理實(shí)驗(yàn)具有一定的局限性，因此可充分利用多媒體技術(shù)，教師利用動(dòng)畫(huà)的形式研究物體浸沒(méi)在液體中的浮力，學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面，了解到物體在液體中的重力以及物體在液體受到的浮力，并將這些變化直觀的表現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

如今的時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，知識(shí)的更新速度很快，這就需要人們具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。在初中物理教學(xué)當(dāng)中也是如此，教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)于一些事物有自己的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以快速地了解到一些初中物理學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并且能夠自主地對(duì)一些物理知識(shí)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生可以加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且隨著認(rèn)識(shí)的不斷深入，就會(huì)在物理方面提出自己的一些新穎的觀點(diǎn)，這樣就使得物理學(xué)習(xí)變得輕松容易。

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中物理的教學(xué)當(dāng)中，這需要廣大物理老師在實(shí)際的教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而總結(jié)出切實(shí)可行的教學(xué)方案，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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