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    淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)與探討

    2019-10-21 22:36:01丁健
    青年生活 2019年9期
    關(guān)鍵詞:語(yǔ)文能力語(yǔ)文課程漢字

    丁健

    摘要:語(yǔ)文作為我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的基本知識(shí),在我國(guó)課堂教育中占有巨大的比重,是主要課程之一。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講,語(yǔ)文課程的教育是重中之重,因?yàn)檎Z(yǔ)文課程不管在任何方面都能發(fā)揮巨大的作用。

    關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)初中生語(yǔ)文能力

    引言:

    初中是小學(xué)和高中的過(guò)渡階段,是一個(gè)承上啟下的過(guò)程,初中時(shí)期受到的教育對(duì)于一名學(xué)生來(lái)講,影響是終身化的,所以作為初中語(yǔ)文老師,應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程中各種知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng),為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

    一:語(yǔ)文教學(xué)的重要性

    1.漢語(yǔ)是我國(guó)的基本語(yǔ)言:漢語(yǔ)作為我國(guó)的官方語(yǔ)言,用它強(qiáng)大的生命力傳承了中國(guó)的文化,漢語(yǔ)作為世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言,每一個(gè)方塊字都鐫刻在每一個(gè)中國(guó)人的心里。語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生懂得漢語(yǔ),學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ),理解漢語(yǔ)之美。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ),如今已經(jīng)在全世界都有了很大的影響力,不管任何國(guó)家?guī)缀醵寄芸吹街袊?guó)人的影子,像美國(guó)、德國(guó)、日本等各種發(fā)達(dá)國(guó)家也有“唐人街”,漢語(yǔ)在世界上的影響力是不言而喻的,由于中國(guó)在國(guó)際上的影響力日益增大,很多外國(guó)人也開(kāi)始出現(xiàn)了“漢語(yǔ)熱”。所以漢語(yǔ)作為我們中國(guó)人的基本語(yǔ)言,語(yǔ)文教學(xué)的重要性是顯而易見(jiàn)的。

    2.文化傳承都需要用到語(yǔ)文:我國(guó)五千年的文明之所以能夠不間斷的傳承下來(lái),很大一部分都依賴(lài)于漢語(yǔ),秦始皇統(tǒng)一六國(guó)之后“書(shū)同文,車(chē)同軌”所以全國(guó)的文字開(kāi)始統(tǒng)一,所以我國(guó)不管出現(xiàn)了多少種方言,只要文字是相通的,人民之間就可以交流,所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是學(xué)習(xí)如何傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。漢字在古代的朝鮮半島、日本、越南等漢字文化圈的國(guó)家都曾經(jīng)廣泛應(yīng)用,但是隨著后來(lái)這些國(guó)家的“去漢字化”運(yùn)動(dòng),很多人已經(jīng)不懂得漢字,造成了文化斷代,很多韓國(guó)人、越南人看不懂他們的古籍,所以最終重新開(kāi)始了漢語(yǔ)教學(xué)。如今漢字文化圈中,除了中國(guó)之外,只有日本的文獻(xiàn)中還可以看到漢字的應(yīng)用了。

    3.為了提高我國(guó)的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力:語(yǔ)文課程在我國(guó)教育中的地位每個(gè)學(xué)生都知道,從孩子們牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候,到后來(lái)在幼兒園、小學(xué)學(xué)習(xí)各種拼音、閱讀、寫(xiě)作的時(shí)候,都是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文,語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展可以提高我國(guó)的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力,進(jìn)行文化輸出,提高經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生可以更清晰的用自己的語(yǔ)言和文字表達(dá)出自己的看法并且傳承給更多的人,培養(yǎng)對(duì)我國(guó)有用的語(yǔ)文人才,對(duì)于我國(guó)國(guó)家發(fā)展是十分重要的。

    二:如何在教學(xué)中培養(yǎng)初中生語(yǔ)文能力:

    1.加深學(xué)生對(duì)于各種重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解:語(yǔ)文科目中,古詩(shī)詞和文言文是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn),其作為我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承文化之一,在語(yǔ)文教學(xué)中有著相當(dāng)?shù)牡匚?,由于此?lèi)文學(xué)作品的特殊性,使用古代漢語(yǔ)的方式來(lái)書(shū)寫(xiě)的,所以很容易造成一部分學(xué)生的不理解,另外由于其中有大量篇幅需要背誦,因此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了壓力和抗拒感,從而達(dá)不到希望的教學(xué)目標(biāo)。所以作為一名老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解這些文學(xué)作品的內(nèi)涵和意義,讓他們了解此類(lèi)作品的背景故事,從而達(dá)到理解的目的。

    2.讓學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣:閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),世界上不管任何一門(mén)語(yǔ)言都可以通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行鞏固和提高,當(dāng)然漢語(yǔ)也是不例外。在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)和考試中,閱讀占有很大一部分比重,可以說(shuō)一個(gè)學(xué)生在做語(yǔ)文試卷的時(shí)候,只要閱讀題做的好,成績(jī)就不會(huì)特別差。閱讀題通常分為文言文閱讀以及現(xiàn)代文閱讀,有著良好的課外閱讀習(xí)慣,閱讀多種文學(xué)名著自然會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有所提高。作為初中生來(lái)講,這個(gè)年齡段正是他們求知欲最強(qiáng)的時(shí)候,很多課外讀物也對(duì)他們有著足夠的吸引力,一個(gè)好的語(yǔ)文老師,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,從而讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)一些課堂上沒(méi)有的知識(shí),并且從閱讀中獲得滿足感,這樣才不會(huì)讓學(xué)生在做閱讀題時(shí)候一頭霧水,無(wú)法理解作者的意思,從而做出錯(cuò)誤的解答。

    3.讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作:寫(xiě)作是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要考察點(diǎn),學(xué)生能否用自己文字表達(dá)自己的想法,這是寫(xiě)作的基本目的,寫(xiě)作也分為記敘文、說(shuō)明文、議論文等各個(gè)方面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)深入挖掘?qū)W生擅長(zhǎng)的寫(xiě)作方面,并且培養(yǎng)他們不擅長(zhǎng)的方面,讓他們通過(guò)寫(xiě)周記、寫(xiě)作文等各種角度來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的方方面面,積累寫(xiě)作素材,練習(xí)寫(xiě)作手法等。由于很多學(xué)生不擅長(zhǎng)寫(xiě)作所以經(jīng)常一看到作文就頭疼,作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行積極應(yīng)道,讓學(xué)生在寫(xiě)作中獲得成就感和滿足感,避免寫(xiě)作風(fēng)格的千篇一律,沒(méi)有新意,缺少感染力和生動(dòng)性。對(duì)于一些亮眼的作品,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)并且在課堂上對(duì)學(xué)生們分享,從而讓學(xué)生了解各自之間的差距,學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作技巧。

    結(jié)語(yǔ):對(duì)于學(xué)生來(lái)講,一門(mén)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)很大一部分和老師有關(guān),所以作為一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文老師,應(yīng)當(dāng)和學(xué)生打成一片,不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種看法,平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,扮演一個(gè)亦師亦友的角色,這才是作為一名教師應(yīng)當(dāng)做到的。由于初中學(xué)生的閱歷普遍比較少,所以教師使他們的指路明燈,很多教師的行為習(xí)慣教學(xué)方式都可能對(duì)其產(chǎn)生終身化的影響,所以作為一名初中的語(yǔ)文老師,經(jīng)常需要對(duì)學(xué)生灌輸良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,教師本人的任務(wù)和工作也是任重而道遠(yuǎn)的。

    參考資料:

    [1]靳彤.“語(yǔ)文方法性知識(shí)”研究[D].山東大學(xué),2018.

    [2]朱建軍.中學(xué)語(yǔ)文課程“讀寫(xiě)結(jié)合”研究[D].華東師范大學(xué),2010.

    [3]胡虹麗.堅(jiān)守與創(chuàng)新:百年中小學(xué)文言詩(shī)文教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué),2010

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